中職學(xué)校語文課特色教學(xué)探索與實踐

◆陳 沫

(吉林工貿(mào)學(xué)校)

從小學(xué)到中學(xué)，語文課作為基礎(chǔ)學(xué)科文化課，因其在升學(xué)考試中是必不可少的學(xué)科，而始終受到教師和學(xué)生的高度重視。那么，在中等職業(yè)學(xué)校語文課又是以什么樣的教學(xué)形式出現(xiàn)的呢?在專業(yè)課教學(xué)中又起到什么作用呢?

十幾年的教學(xué)實踐，我們探索出了一條在“三化一本位”教學(xué)理念指導(dǎo)下的語文課實踐教學(xué)的特色。所謂“三化”，是指“文化課專業(yè)化，專業(yè)課技能化，技能課崗位化”，一“本位”是“以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為本位”。作為語文課，如何發(fā)揮文化課為專業(yè)課服務(wù)的作用，是中職學(xué)校課程改革的主要內(nèi)容。

語文是具有較強實踐性的學(xué)科。在教學(xué)過程中，中職教師不能局限于語文課中的字詞講解、段落大意、文章結(jié)構(gòu)分析等，更重要的是運用語文課“聽說讀寫”的實踐功能，起到為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)、提高學(xué)生應(yīng)用能力的作用。

一、提煉教材內(nèi)容，為學(xué)生擇業(yè)所用

語文教材中的每一篇范文，都是我們學(xué)習(xí)寫作的典范之作。中職學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的意義不在于應(yīng)考之用，而是如何將所學(xué)應(yīng)用到未來的擇業(yè)和就業(yè)過程中。因此，對于教材中編排的單元內(nèi)容，要根據(jù)應(yīng)用范圍進行取舍和提煉。例如，教材中的文言文單元，可不作為重點內(nèi)容講授，現(xiàn)代文閱讀也要從欣賞角度進行教學(xué)，而對于應(yīng)用文寫作部分則應(yīng)作為重點教學(xué)內(nèi)容，加大課時和實踐教學(xué)的力度，反復(fù)講練、應(yīng)用實踐，因為這部分內(nèi)容與學(xué)生的崗位實際最為接近。

學(xué)生一入校，語文課教學(xué)要結(jié)合實際講授如何學(xué)會“自我介紹”。看似最簡單的、從小到大都容易忽視的最為基本的作文，也不是每一個學(xué)生都能結(jié)構(gòu)完整的在實踐中熟練應(yīng)用。因此，新生報到第一節(jié)語文課，應(yīng)將應(yīng)用文“自我介紹”教學(xué)內(nèi)容調(diào)整到最先位置。也許課本中本無該內(nèi)容，但是作為教師應(yīng)加上這一精講多練部分教學(xué)內(nèi)容。

在校學(xué)習(xí)的三年中，要將申請書、自薦信的寫作方法，計劃、總結(jié)、調(diào)查報告等應(yīng)用文的寫作格式，列入中職語文課教學(xué)的重要內(nèi)容進行教學(xué)。學(xué)生就業(yè)面試，不但要學(xué)會寫“自薦信”，還要學(xué)會推銷自己，精彩的“自我介紹”，會讓企業(yè)通過第一印象了解自己，印象深刻，再通過工作過程中的實踐應(yīng)用得到企業(yè)的認可。

二、發(fā)揮基礎(chǔ)作用，為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)

語文是學(xué)好各科的基礎(chǔ)，這是語文課特有的功能。我們從牙牙學(xué)語開始，就已經(jīng)開始了語文課的學(xué)習(xí)，從識字到作文，是一個人循序漸進學(xué)習(xí)語文課的過程。語文課是學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識的基礎(chǔ)和前提。同時，語言是一門藝術(shù)，它能真實地描寫我們的生活，讓人們從中感受著生活的豐富多彩，真實地描繪著自然界每一道絢麗的風(fēng)景，讓人們陶醉其中。人們可以通過語言這門藝術(shù)了解自然和社會，學(xué)習(xí)和感悟所處環(huán)境帶給人在課本中所學(xué)不到的東西。中職的專業(yè)課，同樣需要具備一定的語文基本知識，去理解和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)的各個學(xué)科內(nèi)涵。試想:如果一個人連識字、閱讀都困難，如何更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課知識?因此，我們提出“文化課為專業(yè)課服務(wù)”這一教學(xué)觀念。

語文課“課前三分鐘演講”是中職語文教學(xué)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是語文課為專業(yè)課服務(wù)的一種模式。教學(xué)中教師可以結(jié)合所教專業(yè)的實際，確定“課前演講”內(nèi)容，如“課前三分鐘話專業(yè)”“我愛××專業(yè)”“我的未來不是夢”等。演講可以是先采取“命題演講”，然后“自選題演講”，最后到“即興演講”;采取先指定學(xué)生提前準備、逐漸過渡到現(xiàn)場抽簽即興演講等形式，循序漸進，由淺入深。在一個學(xué)生演講完畢，其他學(xué)生要根據(jù)演講內(nèi)容進行講評，教師最后點評，以此來培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，進而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為將來擇業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、編寫校本教材，突出職業(yè)學(xué)校特點

教材是教師教學(xué)的范本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托。針對中職教學(xué)，統(tǒng)編教材內(nèi)容尚不能完全滿足教學(xué)應(yīng)用這一實際，我們提倡教師要有科學(xué)處理教材的能力，根據(jù)教學(xué)實際編寫“校本教材”的能力。科學(xué)處理教材是教師最基本的備課能力，所說“備課”，包括備教材、備教法、備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，還要備學(xué)生，要結(jié)合所教學(xué)生的實際去備課，科學(xué)合理設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和方法。在中職學(xué)校，“任務(wù)驅(qū)動”下的“情景教學(xué)法”更能增強課堂教學(xué)的有效性。結(jié)合實際編寫“校本教材”是中職語文教師必備的科研和課改能力。通過多年的實踐教學(xué)，我們組織編寫了《課前三分鐘話專業(yè)》《航海日記》《學(xué)做弟子規(guī)》《擇業(yè)必備應(yīng)用手冊》等多本應(yīng)用性較強的校本教材，適合所有專業(yè)使用，有的已經(jīng)批準公開印制發(fā)行并推廣使用。

四、學(xué)科相互滲透，體現(xiàn)語文教學(xué)的實用性

在中草藥種植和農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合該專業(yè)實訓(xùn)基地教學(xué)實際和學(xué)生特點，語文課教學(xué)完全使用校本教材，采用上大課講座方式，注重學(xué)生德與行的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，并結(jié)合德育課“法律常識”的講解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作“答辯狀”“合同”“協(xié)議書”等應(yīng)用文;結(jié)合營銷課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會正確使用推銷產(chǎn)品的語言技巧，培養(yǎng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的新型人才——農(nóng)業(yè)經(jīng)紀人。

五、課內(nèi)課外互動，增強語文教學(xué)的實踐性

1.學(xué)以致用，親近生活

生活是學(xué)生的第二課堂，教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與到生活這一實踐活動中來，并在生活實踐中抓住語文的特色，把課堂所學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中，從而達到學(xué)語文、用語文的目的。為了讓學(xué)生在活動中觀察和思考，自然而然地發(fā)展語文的能力，強化語文知識的應(yīng)用，學(xué)校可以借助在學(xué)生中開展社團建設(shè)活動，組建“小記者團”“文學(xué)社”“準職業(yè)人團隊”等各類團體。組織學(xué)生開展與專業(yè)相關(guān)的實踐活動，給學(xué)生營造各種寬松愉悅的學(xué)習(xí)實踐的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個性得到充分展示。教師也可以通過課外與學(xué)生的互動，進一步了解學(xué)生對課內(nèi)知識的掌握程度，進而有針對性的進行教學(xué)，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

2.開放課堂，體驗生活

“在生活里找教育，為生活而教育”，是陶行知先生的生活教育理論。他告訴我們教育教學(xué)的廣闊天地是何其大，對我們的教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)意義。他要求教師在進行課堂教學(xué)時不能局限于教室里，要利用教材因地制宜地向?qū)W生的校園生活、家庭生活、社會生活延伸、擴展。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最鮮活、最生動的課堂，教師只有加強實踐，引領(lǐng)學(xué)生體驗生活、深入生活，讓學(xué)生在生活中快樂地學(xué)習(xí)語文知識，應(yīng)用語文知識，才能充分展示學(xué)生的個性。語文課程的實踐性就是要學(xué)生在積極的知識運用實踐過程中提高素養(yǎng)，正如陶行知所說:“行是知之始，知是行之成”。

中職學(xué)校的語文教學(xué)，有別于基礎(chǔ)教育的語文教學(xué)，它更關(guān)注于學(xué)生的語文實踐能力的培養(yǎng)和即時應(yīng)用。“以修身為基礎(chǔ)，以技能為核心，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是中職學(xué)校的培養(yǎng)理念。無論是語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還是聽說讀寫應(yīng)用能力的培養(yǎng)，都要圍繞中職學(xué)生的就業(yè)能力這個核心，開展形式多樣的特色教學(xué)。