中等職業(yè)學校《QBASIC》語言教學教法及其應用

◆祝 斌

(開原市職業(yè)技術教育中心)

中職QBASIC語言的教學，對中職學生計算機能力的培養(yǎng)和提高，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。基于此，以多年中職QBASIC語言教學理論知識為基礎，結(jié)合實際操作，對案例教學法在中職QBASIC語言教學中應用的相關問題進行探索式創(chuàng)新和嘗試。首先，從其語言本身的特點來分析，QBASIC語言既具有高級語言的特點，又有匯編語言的特點。對于基礎相對較差、接受能力偏低的中職學生來說，的確給教學帶來了一定的難度。其次，從教學大綱來分析，作為中職QBASIC語言教學的目的是使學生對其語句的格式及其特點、結(jié)構(gòu)化的程序設計方法的掌握，這些內(nèi)容相對枯燥乏味，學生厭學情緒很大，而案例教學法的引入則有助于幫助教師提高學生的學習興趣，促進教學目標的完成。下面就QBASIC語言教學及案例展開論述。

一、案例教學法的基本特征

案例教學法是以案例討論的形式運用到課堂教學活動中，是教師根據(jù)課堂教學目標和內(nèi)容的需要，通過設置一個個的具體案例來引導學生參與分析、研討和表達等活動，在整個課堂教學過程中，讓學生的能力得到充分的發(fā)揮和鍛煉，提高教與學的質(zhì)量和效果，同時培養(yǎng)學生在以后的學習生活中積極思考、主動探索、認真分析和解決問題綜合能力的一種教學方法。它與其它教學方法的不同之處在于案例教學法不單單指向教的過程，而且也涵蓋了學的過程。案例教學就是以教學目標位基礎，教學案例為載體，通過選擇一定的教學案例來從事教學的一種教學方法，也就是說，案例教學法中，老師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。其特征主要包含以下幾個方面:

1.案例模擬的真實性

中職QBASIC語言教學中的案例都是教師針對實踐內(nèi)容和教學經(jīng)驗編寫出來的真實案例。這樣的案例來源于學生們實際生活，可以使案例更具有十分鮮明的特點，可以最大限度的激起同學們參與其中的熱情，更能真實的為同學創(chuàng)造出解決實際問題的機會。

2.多元化思維的拓展性

教學過程中的案例設計不能僅僅只針對本次課程的知識點進行設計，同時還要與以往相關的知識點進行穿插聯(lián)系，以便學生通過案例的設計將整個QBASIC語言的知識點鏈接起來。這也就要求教師在案例設計過程中多元化分析設計的思想。

3.正確的導向作用

在整個QBASIC語言的教學過程中，教師不要過分注重案例教學的形式，而是要更多的促使教學效果的實現(xiàn)，達到教學目標才是我們最終的目的。因此，我們在整個案例教學設施過程中，都要注意根據(jù)實際情況對教學過程進行干預，以保證教學效果得以實現(xiàn)。

二、案例教學法的實施過程

計算機語言的學習，對于中職學生來說往往對其理解存在一定的誤區(qū)，對語言類的學習也缺乏興趣。因此，在中職QBASIC語言案例教學的過程中，要精心選擇與學生生活和學習息息相關而又好理解的內(nèi)容，合理的把教學內(nèi)容融入到案例中，通過學生對問題的理解自主的完成程序設計。比如說，我們可以將評定“三好學生”的各種條件作為案例來講解QBASIC語言中條件結(jié)構(gòu)語句的使用情況;可以將出租車計價器的計算過程作為案例來講解分支結(jié)構(gòu)程序設計的使用等等。這些案例更貼近于學生的實際生活，也便于學生的理解，能最大限度的激發(fā)學生對計算機語言類學習的興趣，從而提高整個教學的效果。

1.案例的引入

本文以出租車收費問題為案例講解QBASIC語言中的IF條件語句的相關知識。首先教師要講述出粗車的收費標準，比如行駛里程在3千米(含3千米)以內(nèi)按10元收費，超過3千米，在5千米(含5千米)以內(nèi)，每千米按1.8元加收，超過5千米，每千米按2.4元加收。那么，該如何進行程序設計呢?

2.案例的分析

(1)可以輸入打車的里程;

(2)根據(jù)里程數(shù)并結(jié)合條件選擇相應算法;

(3)輸出打車錢數(shù)。

對于上述過程中打車過程在5千米以上的問題，教師可以先不提出，而是讓同學們在進行程序設計的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，這樣的話學生對于該問題的印象將更加深刻。在整個過程中，既鍛煉了學生主動分析、解決問題的能力，又能把前期“函數(shù)表達式”的問題聯(lián)系起來，從而逐漸建立學生對QBASIC語言學習體系的框架，在一定程度上激發(fā)學生學習的主動性和探究性。

3.案例的重點

上述案例的重點在條件語句if的格式和執(zhí)行過程上，同時對前期相關知識點“關系運算”“邏輯運算”等問題進行了回顧。

三、案例教學法中需要注意的問題

1.選擇適當?shù)陌咐?/h3>

作為中職QBASIC語言案例教學法的開始，選擇一個適當?shù)陌咐葹橹匾@是決定教學過程是否順利的前提。但選擇合適的案例也不是件容易的事情，要考慮案例的難易程度對中職學生知識儲備比較低的情況下是否能夠順利完成，達到教學效果。

2.有針對性的運用案例教學法

計算機教學具有綜合性、實踐性、工具性等特點，并不是所有的內(nèi)容均符合案例教學法的教學方式。因此我們要有針對性的選擇與應用。

3.案例教學的課后評價

案例教學法在授課過程中可能會得到不同的效果，教師要針對整個過程中同學出現(xiàn)的不同問題進行分析和評價，以便在以后的程序設計中能夠合理的操作。

QBASIC語言案例教學是一個復雜系統(tǒng)的工程，在此闡述的較為膚淺，但對從事QBASIC語言教學的中職教師確具有一定的借鑒意義。

［1］包空軍，尚展壘.計算機基礎教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.計算機教育，2007，(01).

［2］連有.西方經(jīng)濟學案例教學現(xiàn)狀及對策［J］.蘭州學刊，2007，(06).