讓每個學生都成為我的親人

◆顧 真

(山東省濟南市南辛莊小學)

2012年，我受邀至一所校外教育機構(gòu)擔任五年級英語教師。該班為“強化班”，即一些英語成績較差，對學習不感興趣的后進生甚至頑皮的學生組成。剛接班時，輔導(dǎo)員陳老師給了我一張名單，上面密密麻麻的列舉了5、6個學生的名字。她告訴我這幾個學生“各有千秋”。常常欺負新老師。尤其是一個叫“沈俊文”的學生，不把老師放在眼里，甚至還會和老師打架。而一個叫“魯耀偉”的孩子長得高高大大，常常上課起哄，擾亂課堂。歷任許多老教師也對他“束手無策”。陳老師讓我一定要“厲害”點。先給這些孩子一個“下馬威”。上課前的晚上，我左思右想，到底用什么方法才能把這些孩子“震住”呢?面對這樣校外教育中常見的“強化班”，如何激發(fā)學生的學習興趣呢?

曾經(jīng)看過一篇文章，讓我感觸頗深。講的是一個有聽力障礙的女孩，在測試時非常緊張，生怕被老師查出自己的左耳有毛病，從而引起大家的笑話。但一位胖胖的，非常和藹的老師對她進行了測試。這位老師在女孩的耳邊輕輕說了八個字“我希望你是我女兒”。就是這簡簡單單的八個字，消除了這個女孩的自卑心理，也改變了她的一生。

這個故事一直深深的留在我的心里。作為一名老師，我一直希望有一天也能像這位老師一樣，把孩子當作自己的親人去呵護。就在我為難的時候，腦海里突然想起了那個故事。對了，就這么辦。

第一次課開始了，我緩緩地走進教室。環(huán)顧四周，前面的學生又矮又瘦，坐在位子上不停的動。后面的孩子又高又壯，站起身來比我高出一大截。我注意到有一個男孩兒坐在最前面，沒有同位。除了他以外的其他孩子都用一種好奇的甚至是窺探的眼光看著我。我微笑著，用柔和的聲音對大家說:“大家好，從今天開始我將伴隨你們學完五年級課外階段的英語課，對此我感到非常的榮幸。我姓顧，就是照顧好你們的顧。名真，就是幫助大家認真學習的真，我的任務(wù)就是照顧好、督促好你們的學習。記住我的名字了嗎?”我的自我介紹立即引起的大家的興趣，前面的“小不點們”開始竊竊私語:“這老師挺有意思。”后面的學生眼光也開始柔和，但最前面的那個男生仍然趴著，沒有抬頭，看也不看我一眼。我繼續(xù)說到:“好啦，大家都認識我了，我還想認識認識你們呢。自我介紹一下好嗎?想把你的名字解釋一下的，也可以說給我聽聽。”于是，大家七嘴八舌的介紹起自己來。很快，輪到坐在最前面的男生了，他慢慢的站起來只說了五個字:“我叫沈俊文。”哦，原來是他，我心里暗暗有了打算。這時，我故做驚奇的說:“真的嗎?我有個弟弟也叫沈俊文呢。你和我弟弟一樣。真高興認識你!”看著我伸出的右手，他先是一愣。然后慢慢的伸出了自己的右手。就在我們握手的那一刻，我分明的感到他的手有些抖。我想，也許我已經(jīng)成功了。

果然，自從我接班后，每次英語課他表現(xiàn)的都不錯，即使有的時候聽不懂，但從來不會在我的課上搗亂。偶爾犯些小錯誤，我批評他的時候，他都很耐心的接受，從不反駁我。我想就是那句“你和我弟弟一樣”起了作用吧。我接班后的第一次考試，他的成績很差。我原以為他不會在乎的，畢竟父母送他來上課外輔導(dǎo)班，也是因為假期在家太調(diào)皮，沒人看管。可萬萬沒想到的是他居然拿著卷子哭了!我偷偷找到他說:“俊文，我把卷子給你講一遍，你仔細聽，然后我再給你一份卷子，你重新做一遍，我以后面這份卷子的成績?yōu)闇屎脝?”他一愣，隨即面無表情的說:“不用了!”我看出他是在乎的，便又勸說:“沒關(guān)系，你就像我的弟弟一樣，看到你我就很親切，我弟弟學習也不好，慢慢來，總是會好的。看你哭我心里特別難受，沒教會你我也有原因，咱們一起再試試行嗎?”經(jīng)過這一次的接觸，他更聽我的話了。接班一年來，他從來沒有在英語課上出過任何事情，雖然他不常和我說話，但每次見了我都要恭恭敬敬的喊一聲“老師好”。這足以讓我欣慰。

班里還有個學生叫魯耀偉。戴著眼睛，看上去很安穩(wěn)。有次上課他遲遲不回到座位上，我生氣就說了他兩句，結(jié)果他自言自語了一節(jié)課。課后周圍的學生告訴我，他整節(jié)課都在罵我。我非常氣憤地批評了他。在我面前他積極道歉，表示一定改正，我相信了他，沒有將此事告訴家長。然而我發(fā)現(xiàn)，只要我回頭寫板書，或背對他領(lǐng)讀的時候，他就開始想法子起哄搗亂，常常弄的課堂秩序大亂，無法將課進行下去。苦口婆心的教育不管用，嚴厲批評也不管用，就在我一籌莫展的時候，有次家長簽字，我無意中發(fā)現(xiàn)他的媽媽也姓顧。我靈機一動，把他叫到身邊問:“顧紅，是你媽媽嗎?”他不解的回答:“是啊，怎么了?”我說:“你媽媽也姓顧啊，原來我和你媽媽是一家人呀，那咱們也是一家人了。你可要好好學習，給咱顧家爭氣哦!”他不好意思的笑了，我發(fā)現(xiàn)他居然臉紅了。從那以后，凡是他作業(yè)寫的好或?qū)W習進步的時候，我就私下里夸他:“不愧是咱顧家人，真給我爭氣!”別說，這招還真靈。英語課上他再也不搗亂了，取而代之的是工整的作業(yè)和挺直的身板。一學期后，他的成績從剛開始的70多到90多。在校園里見到我，馬上跑過來幫我提包。總讓我心里熱乎乎的。

親情是最貼心的情感，它能觸動人最柔軟的心弦;親情是最美麗的情感，它能溫暖人的心靈。如果將親情溶入到師生情誼中，那么，還有什么化解不了的難題呢。我想，對于一個學生來說，能做老師的親人是多么榮耀的事情啊。而對于我來說，把每個學生當成我的親人來愛護，來教育，又是一種多么愉快的體驗啊。

許多時候，當我遇到類似的學生時，嘗試用這一招，每每湊效。其實在每個老師心中，對學生的感情不亞于對自己的孩子。然而，日復(fù)一日的重復(fù)工作，使得許多老師逐漸將這種感情淡化，甚至扭曲。也使得師生關(guān)系、家長與學校的關(guān)系出現(xiàn)惡化。陶行知曾經(jīng)說過:“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人。”李覯在《廣潛書》中指出:“善之本在教，教之本在師。”如果我們能在怨天尤人的時候，把這些孩子想象成自己的親人，給予他們寬容和愛心，所教育出來的學生一定是心懷感恩的，一定是善良的。

其實教師能給予孩子的并不比父母少。所以當孩子叫我一聲“老師”的時候，我會盡可能地讓他享受到更多的愛。當遇到每一個需要得到溫暖和愛的學生時，我希望他們都是我的親人。