論案例教學法在計算機教學中的應用

◆劉 怡

(青島市石化高級技工學校)

計算機課程教學是針對非計算機專業學生所開設的一門重要課程，其實踐性較強，單單依靠系統理論講解學生不容易接受，學習起來也比較困難，達不到理想的教學效果。所以，必須采用理論與實際相結合的教學法，提高學生的實際操作能力。而案例教學法在這一方面存在一定的優勢，本文就將針對案例教學法在計算機教學中的應用加以探討。

一、傳統計算機教學法存在的問題

首先，傳統的計算機教學以理論教學為主，上機教學為輔，這是學校在非計算機專業計算機教學中一直所采用的教學方法，也是學校對計算機教學的基本定位。而教師在授課時一般也是多理論少實踐，授課內容多是對計算機各個知識點的簡單應用，長此以往，相同沒有變通的教學模式，會讓學生產生厭學情緒，達不到理想的教學效果。

其次，以往的計算機課堂上，教師常常采用灌輸式教學法，老師講臺上滔滔不絕的講、學生被動的聽，抽象而遙遠的概念與具體操作無法結合，讓學生不知所措，而老師講解的操作內容與書本上的知識相比，總是有一定距離，學生實際操作時往往是按教師要求按部就班，這樣就抑制了學生學習的積極性、主動性以及創造性。

所以，在計算機教學中，必須探索新的教學方法，進行教學改革，提高計算機課堂的教學效率。

二、案例教學法的概念

所謂案例教學法(case－based teaching)，起源于1920年代，其是一種以案例為基礎的教學方法，教師通過設置具體的教學案例，引導學生參與分析與討論。在這一教學方法中教師在課堂上是教學的設計者與激勵者，學生是課堂的主體，教師鼓勵學生積極的參與討論并獨立思考，引導學生變注重知識為注重能力，同時重視雙向交流。以培養學生綜合能力的一種特定的教學方法。

案例教學法強調以學生為主體，注重培養學生的自主學習能力以及實踐能力與創新能力，能夠激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。目前案例教學法在教育的各個領域已經得到有效廣泛的應用。

三、案例教學法在計算機教學中的應用

1.設計教學案例

非計算機專業學生學習計算機課程，其目的是培養學生的計算機操作水平并運用于實踐，提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。計算機教學中，根據實際需要完成文檔排版、演示文稿的制作以及電子表格的使用等是計算機教學操作的基本內容。根據這一教學內容，就可根據案例教學法。設計如下兩個案例，一是根據本班實際情況制作精美的課程表，二是根據自己的專業及畢業后的職業方向設計一封合理的求職信，通過制作這兩個案例，教師可把一些計算機操作的基本知識滲透給學生，如文本、段落與頁面的格式化問題，學生通過自己或同學間的商討完成案例，對圖片與表格的處理等知識把握較好，而且學生在案例的完成過程中，發現問題會不斷與教師交流，實現了教學相長教學目的，也達到了理想的教學效果。

2.對教學案例進行分析

在教學案例具體實施時，可把一個復雜的案例看成一個重要的大的任務，之后將其分解為許多小的案例，也就是小任務，分解到這些小的任務具有可操作性為止。學生就可根據實際情況以及所學知識逐個解決這些小任務，這樣由簡單到復雜的過程，能夠引發學生學習的積極性，由簡到難，不會讓學生一接到任務就產生畏難情緒，激發了學生探究問題的欲望，計算機教師創設任務情景，通過指導與示范，并運用各種信息技術手段，采用多種教學方法，如各個頁面的設計、數據庫中表的建立以及數據庫的操作等。學生通過先找問題，思考討論并分析問題，最后是解決問題，積極的去完成任務案例，在這一過程中，學生不僅完成了課堂學習任務，還通過動手實踐對基本知識與實際應用技能準確掌握，提高學生學習計算機課程的積極性。

3.案例的總結與評價

學習效果評價指的是學生反思問題的解決過程，而在結束階段，主要是案例的總結與評價。小組評價或者自我評價是經常采用的形式，可教師評價，也可學生自評，或者與小組互評相結合，這是總結和提高重要的階段，通過這一過程讓學生發現在此案例完成過程中的成績以及還有哪些不足之處，通過教師評價點評學生實現教學目標的程度，而學習效果評價不但培養學生的自信心，也讓學生產生成就感，激發其繼續學習的興趣，并確定今后在學習過程中所應該努力的方向。例如，簡易留言板案例，數據庫鏈接控件與鏈接字符串編寫代碼在實現數據庫鏈接操作時，都能實現該功能，二者的區別如何，今后的實際運用怎樣選擇是學生在學習中所要考慮的問題。通過學生自評，展開交流展示與討論，通過這種方式，不但可提高學生運用計算機知識的水平，還可以從某種程度上提高其審美水平，提升其學習熱情，通過總結規律和運用技巧，將計算機實踐上升到了理論的高度，在這種不斷的評價與總結過程中不僅完成了教學目標也突出了教學與學習的重點。

總之，在學校教學中，特別是計算機教學中，經常出現理論與實踐脫節的現象。學生理論學得較好，但實踐操作水平較低。而在計算機教學中運用案例教學法，實現了理論與實踐的相結合，不但能夠充分調動學生學習的積極性與主動性，還有效地提高了學生探索與合作創新的能力，有利于課堂教學效果與教學質量的提高，從而培養出符合社會與時代發展要求的高素質的應用型人才。

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