在合作、切磋中鑄就精彩

◆耿 霞

(山東省濟南平陰縣實驗小學)

音樂課程是小學階段的一門必修課。校本教研是引領教師走進新課程的主渠道，是全面促進教師專業化成長的有效途徑。我校的音樂校本教研立足于學校、教師和學生，以教與學過程中呈現出的問題為核心進行研究，提高了教師的綜合素質和學生的藝術修養，促進了學校藝術教育水平的提高。

一、開展音樂校本教研的意義

音樂學科具有很強的實踐性。根據這一特點，音樂學科校本教研，應以研究教與學的最佳結合為目標，以提高師生的綜合素質為目的，從而推進音樂學科課程的改革。

1.開展音樂校本教研是音樂課程改革的需要。音樂校本教研的研究主體是音樂教師，這就要求教師必須遵循教學規律，運用科學的研究方法，關注現實，開拓、探索新形勢下的音樂教學。

2.開展音樂校本教研是解決教學實際問題的需要。面對新的課程標準、課程設置、新教材、新問題，更需要扎實地開展教研活動，以科學的理念和方法解決問題。

3.開展音樂校本教研是教師專業化成長的需要。教師在教研活動中，通過教學心得交流，多方面信息的搜集，把握藝術教育方向，能提升整體素質、音樂校本教研水平，能更好地服務音樂教學。

二、開展音樂校本教研的做法

我校音樂校本教研，是遵循發展規律，從音樂學科發展、教學實際出發，根據音樂學科特點及教師特長，采用全新的教學理念，有自己特色、風格的音樂校本教研。

1.重視教研組建設，充分發揮教研功能和團隊合作優勢。隨著新教材課程改革的全面實施，準確把握教材、全面落實新課標要求，成了每一位教師面臨的困難和問題。教研組是學校進行教研活動的最基層單位，解決“理解教材”“駕馭課堂”的最有效的辦法就是在教研組實施校本教研活動。抓好教研組建設和校本教研活動，是提高教師隊伍專業化水平、提高教學質量的有效措施。

2.提高研究能力，促進音樂校本教研的開展。

(1)研究怎樣用好教材。研究教材的設計思路和編排體系，領會教材意圖，是合理使用教材的關鍵。我們在研究教材編排體系時，根據我校學生的實際情況，因地制宜整合教材。例如，為了使學生更系統了解歌曲內涵，把握演唱風格，我們調整了教材順序整合了課時，把第二冊三課《手拉手》、四課《長鼻子》等四首以小動物為題材的歌曲整合為一個單元利用6課時實施教學，使學生在系列化的學唱過程中受到藝術及品德教育。

(2)研究教法與學法。教學本身就是師生雙向的互動過程。在進行音樂校本教研和具體教學過程中，我校根據音樂學科、教材、學生等特點，以學定教，克服程序化模式。樹立以學生為本的思想，圍繞學生的發展進行教學，把教與學的重點放在“學”上，在教法上著眼于“導”，理順了“學”與“導”的關系。

(3)研究教學設計，把課例做成精品。音樂新課程的基本理念是通過“教學設計”形成一條明晰的教學思路。我校堅持多年的“三上兩備”課例式備課，使“獨角戲”變為“大合唱”。基本流程是:“一上”是以學科組為單位，精選一個課例，在集體研究形成一定共識的基礎上，由第一人執教供大家觀摩，之后以“一上”為課例進行首次評議，重點放在對問題的研究上;然后進入“二上”，即第二人進行課堂教學實踐，大家再次進行集體觀摩，隨后以“二上”為課例，再次進行研究，修改教案;由第三個教師第三次上課;課后再評，看修改后的教學策略在課堂上的呈現效果，又出現了什么新情況，下一步怎樣修正，在此基礎上形成精品教案。

3.開拓教師藝術視野，提高音樂教學水平。在充分挖掘教師自身潛力，提高校本課程教研的同時，我校非常注重開闊音樂教師的視野。為開拓音樂教師的藝術視野，進一步提高音樂教師的教研水平，學校加強了與周邊兄弟學校的聯系，一方面，在音樂教研網上相互交流獲取信息;另一方面，采取面對面的交流方式，同時還組織骨干教師外出參觀、學習，加強與文化館、劇團等文化部門的聯系，拜專家為師，開發鄉土教材……通過這些活動，拓寬了音樂教師的藝術視野，激發了音樂教師開展教研活動的積極性，提高了音樂教師的教研水平，極大地促進了我校音樂校本課程改革。

4.開展主題教學活動，為校本教研搭建平臺。

(1)為盡快提高音樂教師的教學水平，提高學校教學質量，我們定期舉辦教學基本功大賽、“青藍工程”結對幫扶活動、“遠航杯”教學大賽活動。通過競賽活動，青年教師找到了差距，培養了團隊意識，促進了相互學習，提高了整體素質。

(2)根據學校實際，音樂校本教研從多種渠道為音樂教師創造施展才華的空間。對于音樂課程來說，其教育效應不在于知識和技能的習得，而是體現在熏陶、凈化、頓悟等情感的培養。優美的琴聲、形象的表演、聲情并茂的歌唱，使孩子們感受到音樂之美，產生“蓬生麻中不扶自直”的效果。

三、開展音樂校本教研的收獲與體會

1.目標明確，任務落實。目標明確，就是要使全體音樂教師明確問題的總體目標，以集體智慧全面設計音樂教學思想、教學設計流程及具體教學方法。任務落實，即分別給教研組長、備課組長和其他教師合情合理分配任務，調動所有教師的積極性，大膽提出解決問題的思路與建議。

2.理論學習，源頭活水。教育思想是校本教研的的指南與靈魂，對校本教研起著引導、評判、修正的作用。教學理論是支撐教育教學實踐活動的的基礎。我們在教研過程中，十分注重理論的學習和積累。理論是校本教研的源頭活水。

3.同伴互助，共同提高。同伴互助，是教師與同行的對話，是校本研究的標志和靈魂。音樂校本教研堅持集體備課、自我反思的同時，要求開放自己，加強教師之間的專業切磋、協調和合作，分享經驗、彼此扶持、共同成長。

4.學科特點，突出強調。音樂教學必須突出聽覺體驗、情感體驗，強調以審美為核心;注意音樂教學各領域之間的有機聯系;體現面向全體學生、貫徹因材施教原則，建立民主、平等、和諧的師生互動關系;合理運用多媒體等輔助教學手段，實行“開放式”音樂教育。

5.自我反思，專業發展。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反醒、思考、探索和解決教學過程中各個方面存在的問題。自我反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。教師要在教學理念的層面上解說教學設計;在教學動態生成性的層面上，敘述教學過程中師生之間的互動以及教師內心的真實體會與感受;還要反思教學中存在的問題，并提出具體改進的設想。

總之，音樂校本教研，能讓每一位音樂教師成為主動的研究者、探索者;能提高音樂教研的效果和備課的質量;能促進師生的藝術修養。音樂校本教研一定會成為音樂學科課程改革的強有力的手段。

［1］王國安，吳斌.音樂課程標準解讀.

［2］孫立春，唐淑華.中小學教學研究.

［3］李志宏.新課程校本教研的示例指導.

［4］鄭金洲.校本研究指導.