基于初中英語教學有效性的思考

甘肅省蘭州市第四十九中學 劉逸芳

1.英語教學中妨礙教學有效性的因素

1.1 初中學生的英語實訓機會不足

在我國初中英語教學階段中重理論而輕實踐的情況非常普遍，這導致英語理論學分很高而實際應用能力低下的學生大量存在。缺乏頻繁的英語使用訓練機會，英語知識無法在實際生活中得到鍛煉，這成為影響英語教學有效性的主要因素。

1.2 學生的學習熱情不足

在初中教學活動中，學生對英語教學的積極性不高也是一個普遍存在的現象。學生對英語的積極性不高，對英語語法生硬的記背而不去思考靈活的應用方法，就會表現出對英語課文和資料的理解能力不足，做題出錯率高而且不喜歡探究出錯的因素，經常出現同一類問題反復犯錯的情況。學生的學習熱情不足導致一些教學方法無法發揮作用，成為影響英語教學效果的重要因素之一。

1.3 英語教學方法老套無創新

很多教師喜歡照搬自己的教學模式和經驗，采用死記硬背或反復做題、課堂提問和聽寫等千篇一律的方式進行教學。這種方式本身不能做到與時俱進，也無法吸引學生的注意力，更容易導致學生反感和抵觸，也會影響教學效率和效果。

1.4 學生的英語學習方法不科學

很多學生單純依靠大量的做題來強化記憶，鞏固知識，這種方法非常耗費精力，而且學習效率低下，遇到問題變通思考的能力不足，直接影響學生的學習效果。學生的學習方法無新意、無規律、不科學的情況普遍存在，這不僅讓很多學生的學習效率低下，而且會影響學生的學習熱情，使得很多學生在學習過程中抗壓能力降低，對英語教學產生厭煩情緒，這也會在相當的程度上影響英語教學的成果。

2.提高英語教學有效性的改良措施

2.1 合作式教學的新嘗試

合作教學是專門為提高學生之間的互動思考能力而提出的一種教學嘗試。它是以學生分組的形式進行教學，針對一些特定的課題、話題或者試題交給學生分組進行討論。比如分發一套模擬題，四個學生一組進行探討，共同給出一份答卷。在做題過程中本組學生可以互相探討，協商給出答案。在這個過程中鍛煉學生對問題的思考理解能力，讓學生在討論過程中強化記憶、鞏固知識點、分享經驗和方法，互相取長補短，彌補不足，推動英語教學成果的提高。

2.2 多媒體教學系統的應用

多媒體教學系統在初中學校中已經廣泛的裝備起來。不過在傳統的課堂教學中對多媒體的應用始終都是弱項，缺乏規劃。在新的嘗試中，應該注意按照科學的規劃設計獎多媒體投入到教學應用中。教師可以通過互聯網絡搜集更為新穎的教學資源、習題、講座等內容在多媒體教學系統上進行應用。憑借多媒體教學系統在影音方面的功能為學生提供視頻播放、音頻重播、圖片輪播，從而強化學生對英語知識點和使用方法等的了解。

2.3 英語對話式教學的新嘗試

為了提高英語教學中的實際演練和應用能力，需要通過對話式教學為學生提供充足的訓練機會。對話式教學，并不局限于師生之間或學生之間的英語對話，而是可以通過情景對話實際演練和分角色誦讀課文、模擬影片中的情景進行對話等很多方式來進行。其演練的內容并不僅局限于課堂教材，而是可以與實際生活中的一些英文發言、英文開場白、英文社交對話、英文演講稿等進行關聯。這種演練形式更加新穎，涉及到的內容更加豐富，也具有更強的實用性，能夠激發學生的語感和英語學習興趣，對英語教學有更好的推動作用。

2.4 激勵式教學的應用

激勵式教學是通過對表現好的同學進行口頭表揚和激勵等方式來推動英語教學成果的提高。在英語課堂上，教師可以考慮找學習成績較好的學生為大家樹立榜樣，在課堂上進行適當的表揚，鼓勵他分享自己的經驗和方法，鼓勵大家向他學習。

3.結語

初中英語教學面臨著很多的問題，其中最常見的就是英語教師的教學方式和教學理念老化，無創新，這直接影響學生的課堂感受和反應，影響學生的學習積極性和學習效率。處于這樣的考慮，進行合作式教學、對話式教學、激勵式教學和多媒體教學的新方式，為學生提供更具備實用性的學習方案和良好的學習環境，可以確保英語學習效果的最大化。

[1]成文.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].淮海工學院學報(社會科學版),2011(11).

[2]李良紅.利用網絡輔助英語泛讀教學的研究[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2010(05).