新課標背景下的小學語文口語教學

◆鄭春梅

(河北省撫寧縣牛頭崖鎮南戴河小學)

無論是大樹，還是小花、小草，最初的生命都是一顆小小的種子;我們人類的燦爛文化，科學技術的成果，其實也是一粒種子萌發起來的，那是一顆創造力的種子;創造力的種子孕育在每個孩子的大腦中，這顆種子需要生根。發芽必須精心播種它，這就需要我們教師去播撒創新的種子，去喚醒創新的潛能，去鼓舞創新的志向。

新修訂的小學語文課程標準指出:“小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和會用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培育熱愛祖國的語言文字和中華優秀文化的思想感情，使他們具有初生的聽說讀寫能力，培養良好的語文學習習慣。”由此可見，語文教學不能忽視口語交際，在口語交際教學中也要實施創新教育。

一、當前小學語文口語教學現狀

社會已進入21世紀，未來社會對人的才能將會有更高的要求，特別需要的是每個人有較強的口語交際能力。《新課程標準》適應時代的要求，明確指出“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和和諧地進行人際交流的素養。”然而，通過我們對學校學生的抽查，學生口語交際能力與《新課程標準》所要求的還相差甚遠，在聽說方面可以分為四類:

(1)學生張嘴就是土話、方言，有的學生會說方言，但不會用普通話表達;

(2)有的學生膽子小，怕說錯話，不愿表達;

(3)即使有些學生已基本具有初步的交際能力，但口頭語言還不夠規范，好說話，但不完整、缺乏條理性、用詞不當、常有重復，交際時忽視了自己的言談舉止，文明禮貌。

(4)有的聽話不專心，注意力容易分散，表述事情時，說不清楚，或啰嗦沒有條理。

說話是人與人交往的最基本的溝通工具，隨著世界逐步走向國際化、全球化，未來社會對人的需要也逐步向能言善辯、善于與別人交往互動型轉變。作為培育人才的教育基地，應與時俱進，針對社會所需要的人才培育社會所需的人才。回頭看看我們現有的教學，在對學生進行口語交際方面存在著不可忽視的問題:

(1)語文教學中，教者重學生的考試成績，重課堂知識的傳授，有意或無意中忽視了學生的口語教學。

(2)語文教師的的朗讀水平也參差不齊，教師在實際操作中，對學生缺乏正確、有效的示范作用。

(3)各種級別的語文考試中，對學生的口語交際都缺乏科學、合理的考查形式，這種考試導向就造成了“重成績，輕口語”的現象，學生對考試成績同樣看重，認為只要考試成績高，就是學好了語文，這種片面的認識，導致學生對口語交際不夠重視。

綜上所述，我們認為，著力培養學生的口語交際能力是非常重要的。因此，我們通過認真的分析與探究之后，提出了“小學口語交際教學創新研究”這一課題。

二、在口語交際教學中實施創新教育

1.激發興趣，喚起學生的創造欲望

培養學生的創造能力，首先是激發學生的興趣，喚起學生的創造欲望。在口語交際教學中，教師要用各種形式來激發學生的興趣。一是用生動有趣的故事，向學生介紹教材上相關內容的歷史。二是教師運用電教手段，如多媒體、課件、錄象等，讓學生欣賞，提高學生學習的欲望。三是讓學生課前去觀察，發現問題，發現材料，激發他們去創造。四是自己動手操作，激發他們支創造。五是走出教室，在特殊的氛圍中激發交流欲望。六是設立口語交際支點，激發他們表達的欲望，如讓學生搞社會調查等。

2.發揮主體作用，激發學生的創新思維

口語交際要想達到預期的目的，必須突出主體性，要把學生看作是教學活動過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發學生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學。例如，演課本劇《陶罐和鐵罐》，通過學生語言改編，夸張表演，通過學生積極參與，熱情高漲，一節課下來同學們不僅掌握了課本劇的表演，對課文寓意的再現，還培養了他們的創新思維。學生的口語交際能力，收到良好的效果。再比如，口語交際《購書，談體會》教學中，通過學生模仿營業員、我、爸爸，圍繞購書展開交流，從自創情境到參與表演，在表演中創造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，發展了他們創造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養了文明、大方的交際習慣。

3.延伸教材，啟發學生創造想象

想象，是指以事實和已知知識為依據，綜合運用各種知識信息，靈活運用多種思維方式，讓思維自由馳騁，形象化地構造出新的圖景，人中領悟事物的本質和規律。在口語交際教學中，教師要注意延伸教材，啟發學生的創造想象。如在設計導游解說詞、小記者采訪、辯論會，首先應教給學生一些基本的方法和技巧，在此基礎上，讓學生動腦，充分發揮自己的想象，采用各種方法，如設計導游詞，可以用具體的數字說明，比喻、夸張等修飾，風趣恢諧的語言，優美的景物描寫、歷史小故事等方式，對不同的景觀，采用多種多樣的方法，這就啟發了學生創造地想象。再比如，記者采訪關于保護環境方面的，不論是記者還是觀眾，他們在交流中，都有會有創造性的問話，創造性的答語，這無疑是啟發了學生創造想象，達到了意想不到的效果，也完成了教學任務。

4.啟發自我創新，培養學生的創新能力

許多人認為，創造是科學家、發明家的事，其實我們每個正常的人都具有創造性，都可能有發明，有所創造。在口語交際教學中，要鼓勵學生多動腦，多動口，多嘗試。例如，在口語交際的有趣的小實驗時，師生共同進行用塑料板吸小紙屑，看小紙屑的變化，通過實驗學生產生了濃厚的興趣，然后再交流自己喜歡的小實驗，邊做邊講實驗過程，講小實驗蘊含的科學道理，整個課堂氣氛很活躍，動手、動腦、動口。做的過程肯定會遇到一些小問題，那么解決問題就需要學生創新性地思考，啟發了自我創新。尤其是在動手操作時，有許多同學做出了自己創造出的實驗，如用琥珀制作雕像，用紙編制手工等，這些創新性的嘗試，啟發了學生口語方面的創新，同時也培養了創新能力。

總之，在口語交際中，只要突出實踐性、藝術性、滲透創新性，體現自主性，就能使學生在實踐中不斷探索、創新、提高口語表達能力，也養成開拓創新，銳意進取的精神。