小學語文教學讀寫結合策略探究

◆孫旭東

(內蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族實驗小學)

在小學的整個語文學習階段中，聽、說、讀、寫是貫穿首位的精髓所在。這四種要點主要就是依靠大量的閱讀與寫作形成的。但是，有很大一部分小學生在閱讀一篇文章時，不能進行有效的閱讀，更理解不了其中存在的含義，而對于寫作來說更是如此，對寫作有一定的恐懼感，在寫作中感到無話可說，更是無精彩可言。如何提高小學生閱讀與寫作的能力，也成為了教師一直在探索的問題。想要提升學生閱讀與寫作的能力，就必須要讓他們對其感興趣，從中尋找快樂，讓閱讀與寫作成為他們的日常習慣。而如何通過讀寫結合的策略來提高學生們的學習效率，就必須要加強對學生們的訓練了。

一、激發小學生閱讀、寫作的興趣

興趣是最好的老師，對于小學生來說，正是活潑好動的一個階段，也是探索知識欲望強烈的一個階段，因此對其培養閱讀與寫作的興趣，激發其學習的潛能，將會使其擺脫對寫作的恐懼，而是更積極的進行探索。因此，教師大可不必對于小學生有過多地約束與限制，盡可能使其進行最大限度的自我發揮，不拘于形式地對身邊的事情進行隨意描寫，這樣在一定程度上激發他們對于寫作的興趣。另外，對于小學生的綜合培養來說，也可以使其在作文中配上一些插圖、插畫，展現不一樣的作文方式，使小學生感興趣。在這個過程中，教師也應該積極發揮自己的鼓勵作用，在進行對小學生的作文進行評價的時候，要多給予贊揚，而少進行打擊，哪怕是對小學生寫作中一句話、一件事也要給予肯定。通過這種激勵式的評價，可以很大程度上使小學生受到鼓舞，從而激發自己的寫作興趣，增強自身寫作的信心。

對于閱讀與寫作水平較差的學生來說，教師也不要實行一棒子打死的政策，而也要多使用鼓勵的方式來激發他們的上進心與自信心。同時，教師可以通過對一些優秀作文在班級中的展示，或者通過與小學生家長的合作，在家長會中展現給家長自己孩子優秀的一面，通過這些鼓勵的措施，加之家長的認可，使小學生感受到優異的自豪感，因此對于寫作的興趣也就此培養起來，使寫作成為小學生喜歡的一件事情。

二、對小學生進行正確的閱讀引導

對于小學生來說，在語文教學中如果沒有在日常學習中對于詞語的豐富積累，在進行寫作的時候也就很難寫出有文采、有內容的文章來。因此，小學生在進行作文寫作的時候，大腦里有豐富的語言詞匯是非常重要的，只有語言豐富、靈活，才能在寫作的時候更富有內容與情感。只有在良好的閱讀基礎上，將一些精彩的詞語、語句、段落進行摘抄，才能在進行使用的時候信手拈來，使小學生的寫作如魚得水，流暢的寫出生動的作文。

為此，作為小學語文教師來說，在進行語文教學活動中，應該多介紹一些符合小學生閱讀并且能對其帶來好作用的書籍，向他們多推薦一些好文章，并且引導學生培養閱讀、為寫作文積累材料的好習慣。比如說，教師可以通過利用每節語文課堂的前幾分鐘，讓學生進行一些對閱讀的賞析或者是閱讀情感的演講、交流，等等。用作業的方式引導學生對閱讀的興趣，在日常的閱讀過程中有意識地引導他們為了今后自己的寫作積累材料。這種積累的材料不必要是特別出彩的，但是必須是要貼近生活，真實的。從這個方面來講，小學語文教師應該有意識的引導學生注重自己身邊的小事，對于身邊的小事有感而發，并且通過觀察與用心體會，就能成為一件很好的寫作的素材。

另外，引導學生對一些優秀詩詞的背誦與引用也是非常重要的。背誦作為小學生可以將語句順手拈來使用的前提，是有效運用各種資料的最直接方法，也是為學生各種知識素材積淀的前提。因此，教師必須引導小學生盡量將一些優秀的詩詞背誦下來，對自己感興趣的詩詞進行剖析，在寫作的時候予以運用，可以大大提升寫作質量。

摘抄也是進行讀寫結合教學策略的有效方式。在這方面，教師應該有意識地引導學生在閱讀的過程中培養其做讀書筆記的習慣，將自己喜歡的詞語、語句進行摘抄記錄下來，并且在一定的階段之后對于摘抄的語句進行歸類。在小學生進行作文寫作的時候，可以經常進行翻閱讀書筆記，適當對摘抄的語句進行運用，這對于提高小學生語言能力來說是非常有幫助的。除此之外，教師也可以引導學生在讀報刊的過程中，在報刊上將好文章剪下來，并在班級中進行張貼，使學生之間的美文進行共享，使每個學生都能看到優秀的作品。在這樣的學習氛圍中，長此以往，小學生就會逐漸地有效駕馭文字，并且在進行寫作時，也可以順暢地將思路表述出來。而且這種習慣的養成，對于小學生今后的學習生活是非常有利的。

三、培養小學生遣詞造句的能力

想要培養小學生遣詞造句的能力，更多地讀書是一種最直接的方法，尤其是對于小學語文教材來說，內容本就是長時間不予更換，而且比較單一、枯燥、乏味，語言也不是很豐富，對小學生的教導來說非常有限。因此，教師要鼓勵小學生多看一些優秀的課外讀物，這些課外讀物不僅敘述方式新穎，而且語言運用的都非常豐富。因此，鼓勵學生多看書，在遇到自己感興趣的詞語、語句的時候，不妨認真地記下來，在之后自己的寫作當中進行引用，這樣以此來慢慢提高自己遣詞造句的能力。

在小學生進行閱讀的時候，引導他們從閱讀的語境中去理解語句的含義，并且揣摩作者的思路與意圖，領悟文章的遣詞造句，并且學習他們多樣的表述方法，這樣在自己的作文中再加以創新予以引用，不僅會鍛煉小學生理解文章內涵的能力，而且提高其遣詞造句的能力，為小學生的寫作奠定堅實的基礎。

對于培養小學生遣詞造句的能力，肯定不是一蹴而就的事情，教師也不要過于著急，應該在日常的課程學習中，慢慢對學生給予引導語積累，鍛煉小學生多思考、多動筆的能力，使小學生能得到文化底蘊的積淀，這樣長此以往下去，就能夠有效提高小學生的語文綜合素養，同時也能提高他們遣詞造句的能力。所以說，作為小學語文教師來說，加強對于小學生閱讀的引導，引導學生對于文字掌握與應用的規律，通過多種多樣的方法來提高小學生遣詞造句的能力。

四、結束語

總而言之，在小學語文教學中，閱讀與寫作之間并不是相互獨立的，二者有著互相影響互相制約的重要作用。因此，小學語文教師應該在進行語文教學活動時，將閱讀與寫作有效地結合起來，實現讀寫結合的教學策略，激發學生的閱讀興趣，繼而通過大量的閱讀來提高自身的寫作能力，實現閱讀、寫作水平的大幅度提高，繼而提高學生的閱讀、寫作的綜合能力。

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