淺談新課程背景下《電工基礎(chǔ)》的有效互動教學(xué)

江蘇 莊春

新課程強調(diào)，“教學(xué)是信息與情感的交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程”。可以說“師生互動，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價值取向，沒有交往互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)。互動教學(xué)的核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新；互動教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決學(xué)生如何參與的問題，即如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體性的問題。下面就談?wù)劚救嗽诨咏虒W(xué)方面的幾點體會：

一、良好的師生關(guān)系是實施互動教學(xué)的必要前提

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的教學(xué)氣氛。”新課程中新型的師生關(guān)系強調(diào)：“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充的過程”。在這新型師生關(guān)系中，教師把學(xué)生當(dāng)作是共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍。只有在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生的身心才能得到解放，師生之間才能形成真正意義上的互動。學(xué)生只有敢想、敢說、敢問、敢做了，才能激發(fā)出強烈的創(chuàng)新意識和潛在的才能。

二、深入了解學(xué)生的心理特點及認(rèn)知水平，是實施互動教學(xué)的基礎(chǔ)

雖說中職學(xué)生，大多數(shù)經(jīng)歷了中考的失敗，學(xué)習(xí)成績不夠理想，而且認(rèn)知水平和邏輯思維不夠成熟，但他們?nèi)匀豢释晒ΑＴ诮虒W(xué)中，教師一方面應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征；另一方面應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和最近“發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生知識掌握程度及學(xué)生的接受能力，對課程內(nèi)容進行整合，以便積極調(diào)動學(xué)生的非智力因素，實現(xiàn)知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。只有這樣，我們才能在互動教學(xué)中做到“有的放矢”，讓所有的學(xué)生在教學(xué)中真正“動”起來。

三、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是實施互動教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的總體考慮。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能夠突破以往那種傳統(tǒng)的“以教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式。在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用，能從不同方面去體現(xiàn)課堂的活潑性、互動性、探索性、靈活性、輕松性、開拓性、創(chuàng)新性。

策略一：創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境 教學(xué)中，設(shè)計出形式生動、內(nèi)容豐富、寓教于樂的教學(xué)情境是新課程的一個重要要求，它能夠為教學(xué)內(nèi)容提供一個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場面或氛圍，使知識在其中得以存在和應(yīng)用，從而能夠激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動、實踐活動和情感活動。

策略二：適時激疑 學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探求解決問題的熱切愿望。發(fā)展性教學(xué)模式認(rèn)為，質(zhì)疑大致包括“設(shè)疑自學(xué)、質(zhì)疑討論、破疑歸納”等環(huán)節(jié)，巧妙的激疑不但給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，而且，促進了師生間、學(xué)生個體間、群體間、個體與群體間的多向交往，相互協(xié)作。

策略三：營造認(rèn)知沖突 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力抓住教學(xué)契機，刻意營造認(rèn)知沖突，把事物、觀念之間的矛盾以問題的形式呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，教師再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可取得很好的教學(xué)效果。

策略四：加強合作探究 新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)情況及學(xué)生實際采用小組合作教學(xué)模式。在此過程中，學(xué)生可以通過感知、理解、體驗、參與、合作、表達等方式來自主探究知識，感受成功的愉快，拓寬知識面。

當(dāng)然，互動教學(xué)的策略還有很多，如啟發(fā)式、問題式等等。不管采用哪一種方式，都得從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等實際情況出發(fā)，而不能生搬硬套。

四、合理的教學(xué)評價，是實施互動教學(xué)的有力保證

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施，教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)評價也作出了相應(yīng)的調(diào)整，新課程的課堂教學(xué)評價具有促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。既要關(guān)注教師的“教”，也要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，逐步建立“以學(xué)為主，學(xué)教并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)”。對于在教學(xué)中能否有效實現(xiàn)師生互動、生生互動，其教學(xué)評價可以從如下幾方面來進行：

1.教師是否提出具有探究性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題。課堂上的問題設(shè)計要符合學(xué)生實際。問題設(shè)計既要符合現(xiàn)有教學(xué)條件，還要考慮學(xué)生已有經(jīng)驗和能力水平，這樣才能順利開展互動教學(xué)。

2.是否鼓勵學(xué)生參與互動，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問、辯論。教師創(chuàng)設(shè)平等的、民主的、和諧的教學(xué)氛圍，課堂上不是老師或某些學(xué)生說了算，而是每個人可以民主地提出問題、見解，課堂氣氛環(huán)境是輕松愉快的。

3.學(xué)生是否用自己的話去解析、表達所學(xué)到的知識。課堂上，學(xué)生擁有時間是產(chǎn)生互動的保證，教師的講要少而精，教師的講與學(xué)生的練要有機結(jié)合，并貫穿于一堂課的始終。

總之，新課程中的互動教學(xué)，使得師生之間構(gòu)建了一種和諧、民主、平等、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生的智慧在互動中創(chuàng)生。這種教學(xué)方式，不僅是教師所追求的，更是學(xué)生所盼的，這就需要我們在今后的教學(xué)實踐中去努力創(chuàng)新，大膽探索和不斷完善，以推動教改工作與時俱進，更加充滿生機和活力。

[1]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者的對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，第173頁～第180頁.