基于“三貼近”原則的中職學(xué)校德育課的教學(xué)管理策略研究

◆印海燕

(江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校)

一、引言

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對教育事業(yè)的重視及義務(wù)教育的普及化，使得非國家政府機(jī)構(gòu)的私人職業(yè)學(xué)校隨著社會發(fā)展對技術(shù)人才的需求量增加而增加。由于中職學(xué)校的創(chuàng)辦核心大多是以快速有效培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能為學(xué)校的根本發(fā)展目標(biāo)，中職學(xué)校的學(xué)生一般都沒有受過高等的文化教育，這種學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)都比較弱勢。然而中職學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，往往都忽視對學(xué)生德育課的教育，中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)只要側(cè)重于職業(yè)性的教育，它們主要為國家社會，提供直接從事生產(chǎn)運(yùn)作的勞動(dòng)實(shí)用性人才。中職學(xué)校是為適應(yīng)社會生產(chǎn)發(fā)展的需要型技術(shù)，進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)人才培育，在教育認(rèn)知上存在嚴(yán)重的誤區(qū)，基本上忽視了對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜嫘詫W(xué)生為中職學(xué)校的教育策略

對于沒有入學(xué)門檻的中職學(xué)校里的學(xué)生，大多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件都比較薄弱，基本不存在濃厚的家庭文化成長背景，這樣的學(xué)生通常都沒有什么大的人生目標(biāo)，情緒自控能力極差，特別容易沖動(dòng)，嚴(yán)重的自卑、不自信心理等各種問題。由此可見，重視中職學(xué)校學(xué)生的德育課教育是國家教育機(jī)構(gòu)和中職學(xué)校都必須重視、迫切解決的教育問題。

首先，要嚴(yán)格貫徹、堅(jiān)持對學(xué)生的三個(gè)貼近原則(貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未來)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，不同程度的思想道德文化水平。德育教師要在學(xué)生的第一堂德育課上充分了解每一個(gè)學(xué)生自身基本狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對他們進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)教育，可通過舉例證明，用實(shí)際案例說服學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對自己未來人生的憧憬，給予他們對改掉自身不良習(xí)慣的信心，中職德育教師要研究、分析“三貼近”原則，堅(jiān)持對不同類型的學(xué)生使用合理有效的“三貼近”原則，同時(shí)教師還需仔細(xì)分析每個(gè)教育對象的實(shí)際情況，明確了解他們需要什么、摒棄什么，使他們能更深層次的懂得如何去做一個(gè)對國家有貢獻(xiàn)，德才兼?zhèn)涞娜嫘园l(fā)展的人才。

三、提高中職學(xué)校德育教師的自身素質(zhì)

現(xiàn)在說的德育課以前叫政治課，在中學(xué)期間由于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知成績，教學(xué)多以傳授知識為主，學(xué)生認(rèn)為政治課的內(nèi)容枯燥、教條，甚至有學(xué)生反映一學(xué)期下來，一無所獲，所以政治課老師得不到學(xué)生的喜愛，但是歷來學(xué)生都是“親其師而信其道”，只有教師有足夠的人格魅力才能得到學(xué)生的敬重，教學(xué)才能收到良好的效果，然而在職業(yè)學(xué)校政治老師被邊緣化，長期得不到外出培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會，都認(rèn)為政治課誰都可以上，沒那么高不可攀，要改變這一局面，讓學(xué)生愛上德育課，體現(xiàn)德育課的實(shí)效性，同時(shí)德育課教師也不被邊緣化，德育教師必須樹立正確的教師觀，提升自己的人格魅力。

德育老師要始終堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教育理念，在教學(xué)過程中，平和、慈祥地對待那些難管教的問題學(xué)生，有效控制住學(xué)生的情緒，使他們能平靜地接受教師的言語教育，事后能認(rèn)真反思自己錯(cuò)誤的行為。教師自身必須是陽光、積極的健康心理，才能感染、傳達(dá)給學(xué)生積極、向上的正能量。

德育教師在德育課的教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同文化水平以及接受知識的能力，按照學(xué)生的自身實(shí)際情況，采取相應(yīng)合理的教育措施，德育教師要有為學(xué)生制定針對性的教學(xué)方針，盡量照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，改掉學(xué)生自身存在的各種不良習(xí)氣和毛病。為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才做出教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。德育教師要以中職學(xué)生的實(shí)際生活思想為如何開展教學(xué)內(nèi)容的根本性指導(dǎo)基礎(chǔ)，堅(jiān)持三個(gè)貼近中，貼近實(shí)際的原則，從而制定出一套合適中職學(xué)生身心共同成長的教學(xué)方案;堅(jiān)持貼近學(xué)生生活的教學(xué)原則，多運(yùn)用符合中職學(xué)生文化水平的語言文字表達(dá)，用生動(dòng)、有趣的案例故事吸引學(xué)生的課堂注意力，從而能有效地向?qū)W生傳達(dá)德育知識。同時(shí)堅(jiān)持貼近學(xué)生為德育課的主要教學(xué)措施，以豐富的課堂活動(dòng)為主要教學(xué)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的興趣，也加大了教師課堂德育教學(xué)內(nèi)容的感染力。

四、研究分析德育課的教學(xué)管理模式

首先德育課教師必須要對自己的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行詳細(xì)整合，打破古老傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式，研究、創(chuàng)新出一套適合當(dāng)下中職學(xué)生的思想素質(zhì)、文化水平的新授課模式。可采用在21世紀(jì)各領(lǐng)域里被廣泛運(yùn)用的信息科技技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高科技、多媒體等數(shù)字教學(xué)方式，以人為本，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主觀思想，培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，利用生動(dòng)有趣的新型課堂教學(xué)方式，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)熱情，大幅度提高學(xué)生對德育課的學(xué)習(xí)效率，從而才能有效提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

總而言之，德育課在中職學(xué)校的整體教育課程的結(jié)構(gòu)中，各中職學(xué)校應(yīng)明確其德育功能，突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也絕不能忽視對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，德育教育應(yīng)貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活，嚴(yán)格遵守、堅(jiān)持在德育教育中的三個(gè)貼近原則，教育學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，對未來生活充滿信心和激情。

五、結(jié)語

隨著當(dāng)下各國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)全球化的社會背景趨勢下。當(dāng)今企業(yè)對企業(yè)員工的要求越來越嚴(yán)格。不僅需要員工具備專業(yè)的文化理論知識，還有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手技能，同時(shí)對每位員工的思想道德品質(zhì)的要求也不容忽視。一個(gè)企業(yè)整體員工的道德素質(zhì)，是一個(gè)企業(yè)能否堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路的最根本基礎(chǔ)。因此，作為主要培養(yǎng)社會未來發(fā)展的技術(shù)性人才的中職學(xué)校，是必須要履行堅(jiān)持實(shí)施德育教育的“三個(gè)貼近”原則，為祖國未來發(fā)展培養(yǎng)輸送德才兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

［1］楊麗美.談中職學(xué)校的德育教學(xué).教學(xué)改革與實(shí)踐，2011，(9).

［2］杜建中.職業(yè)學(xué)校德育課“三貼近”實(shí)施策略探究.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(6).

［3］王鳳云.關(guān)于中職學(xué)校德育課教學(xué)有效性的研究.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(11).

［4］王鳳云.中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)有效性研究.東北教育學(xué)報(bào)，2010，(11).