高職院校校園文化建設的原則及特色探討

江蘇 房士坤

高職院校校園文化是學校辦學理念、辦學特色、人文精神的綜合體現，是學校最基本、最持久的競爭優勢之所在，也是學校持續發展的活力和動力之所在。高職院校校園文化建設應緊緊圍繞“以服務為宗旨，以就業為導向，培養高素質高技能應用型人才”這一目標，結合自身實際，確立校園文化建設的原則，積極營造具有職業特色的校園文化，發揮其育人的獨特教育功能。

一、高職校園文化建設的原則

高職校園文化建設原則主要是集中反映高職校園文化建設的本質和根本價值，對校園文化建設主體、內容和途徑具有統帥作用的根本準則，它貫穿于高職校園文化建設的全過程。它有著特定的育人目標和辦學方式，主要是為生產服務第一線培養所需要的高等應用型技術人才，側重的是“技術型”與“應用型”人才，因而高職校園文化建設還有區別于一般原則的特有原則。筆者認為，高職校園文化建設應遵循導向性原則、時代性原則、主體性原則、職業性原則、創新性原則和系統性原則。

1.導向性原則

就是指高職校園文化必須堅持社會主義文化方向，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，以此統領校園文化建設，決不能搞指導思想的多元化。尤其是隨著我國改革開放的深入、市場經濟的發展、網絡傳播的興起，伴隨其中的一些不良文化對校園文化產生沖擊，造成一些學生思想混亂，價值判斷失衡。作為校園文化核心的教師和管理者要認識到，“學生生活于社會中，從小攝取精神營養，逐漸成長起來。但是社會的精神營養不一定是理想的、合理的。因此，必須根據教育目標，創設特別的教育環境”。

2.時代性原則

就是要求高職校園文化建設把握規律性，準確把握時代特征，積極適應形勢的變化，從而在內容和形式上富于創造性地建設高職校園文化，增強高職校園文化的吸引力和感召力。校園文化建設的一切內容、一切設施、一切途徑和一切方法都必須鮮明地突出現代社會的時代特征，努力使高職校園文化建設適應社會改革與發展的需要，適應社會主義市場經濟發展的需要，及時更新人才培養觀念，改革人才培養模式，創造出新的校園文化環境，以適應新的價值原則和新的生活方式。

3.主體性原則

就是指在高職校園文化建設中發揮校園文化主體作用，以人為本，同時滿足主體全面發展需要。校園文化主體應該包括學生、教師、管理人員、后勤服務人員等。這些人在營造、參與建設校園文化的過程中發揮著不同的作用，教師與學校管理人員起著主導的作用，他們的思想境界、行為作風、學識水平對于校園文化的建設起著引導和指導的作用；學生是學校的主要群體，他們的求知欲、人際關系以及心理狀態等深刻地折射到校園文化中，成為校園文化的重要方面，是校園文化的聚焦點；后勤服務人員是校園中的重要成員，他們的服務態度和工作水平對校園文化有著重要的影響。

4.職業性原則

就是在高職校園文化中體現高職教育個性特征，突出體現在校園文化與職業素質培養上。高職校園文化建設要與職業素質教育緊密結合，學校要為學生的成長提供一種準職業環境，這種準職業環境建設應落實在高職校園的物質文化、制度文化、精神文化的建設上，應該融進更多具有職業特征、職業技能、職業道德、職業理想、職業人文素質等內容，促進學生素質尤其是職業性素質的提高，使學生具有較快的職業社會適應能力，為實現學校人才的培養與市場需求的“無縫”對接創造條件。

5.創新性原則

就是要對一切符合新的時代、有利于高職教育發展的文化內容和形式都要大力提倡，使之發揚光大、為己所用。文化的創新必須有現實的根基，這種根基就是現實生活中相對于自身而言的新文化。校園文化創新的根基主要有兩個方面：一個是同文化群體(校園文化)在秉承傳統基礎上的創新；另一個是借助非同一文化群體(如社區文化)的“文化傳播”，比如很多人強調的校園文化與企業文化的融合就是借助非同一文化群體的創新。在建設高職校園文化過程中，創新原則要求加強對其他文化(包括同類學校校園文化)影響的篩選，主動、理智地吸納其中的優秀文化，有效融進其他優秀文化的內容和形式，不斷拓寬高職校園文化的內涵。

6.系統性原則

校園文化建設要充分發揮文化活動、組織機構、工作隊伍、文化設施、文化環境、校園精神等各要素作用，并與其他方面協調一致，促使校園文化建設發揮出整體的作用。需要學校黨政工團各部門同心協力、齊抓共管。需要院校領導在思考學院建設、辦學模式、辦學方向時，就要從學校發展的戰略角度出發，對校園文化進行長期規劃和決策，作出統一合理的安排，從人力、物力和財力上予以保證，有計劃、有步驟地實施。

二、高職校園文化建設的特色

1.彰顯高職特色，培養高等應用型技術人才

高職院校最主要的特征就是“職”。高職院校的定位是培養面向基層，面向生產、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才，它以服務為宗旨，以就業為導向，以行業、企業、社會區域為依托。因此，其校園文化建設又應該具有自身鮮明的職業特色。同時，高職院校培養的是高等應用型技術人才，不是普通的技術工人。高職院校不是技工學校，而是高等教育機構。所以，它既要有高等教育特色，又要有職業教育特色；人才培養的定位既要緊跟市場，又要注重培養學生的職業素質、人文精神和可持續發展能力。

2.彰顯行業特色，體現行業發展趨勢

高職院校必須準確地把握自身行業特點，特別是自身行業的發展趨勢，有的放矢地開展各類校園文化活動。如旅游類高職院校，在建設校園文化時要大力發展與旅行社、旅游局、旅游景區的戰略伙伴關系，通過互利合作為學校儲備實戰與培訓基地；食品類高職院校要密切關注國家食品安全管理的最新法規，用“請進來、走出去”的辦法加強與食品生產龍頭企業、高級賓館酒店的常態聯系，掌握食品制作最新前沿技術，建立培訓與就業的良好互動機制，等等。

3.彰顯專業特色，適應專業崗位要求

高職院校必須根據區域經濟或行業特征構建自己的專業特色，這既是不同職業院校共存和發展的基礎，也是同一高職院校內不同專業共存和發展的基礎。高職院校彰顯專業特色，一要積極強化傳統優勢專業，形成品牌效應；二要適應經濟社會發展要求，穩步設置新專業。在教學管理與校園文化建設中要突出專業知識的系統性、強化專業理論的應用性、培養專業崗位的適應性、提高專業人才的競爭性，努力在“專業理念+專業指導+專業設施”的實踐活動中全力打造“一書多證”的實用人才。

4.彰顯學校特色，弘揚學校優良傳統

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！备呗氃盒５男@文化建設同樣離不開創新，但創新并不意味著否定一切推倒重來。恰恰相反，有揚棄地繼承、弘揚高職院校的優良傳統，更能促進特色校園文化的有效形成。

三、高職校園文化建設的功能

1.價值導向功能

校園文化的內容和形式，以及所構成的文化氛圍，深刻影響學生的思想行為和生活方式。它是一種客觀的、實際的環境力量，起著制約和規范人們行為的作用。所以，一旦形成人們的意識，就會變成一股巨大的導向力量。尤其對大學生來講，他們的人生觀、世界觀、審美觀都還處于不成熟的階段，特別需要正確的引導。在組成校園文化的各個層次文化中，體現世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、審美觀等意識形態的精神文化是校園文化的核心。大學校園精神文化集中體現校園文化的價值導向。大學校園精神以群體心理定勢的形式存在于師生心理，引導師生自覺按照學校的精神指向開展工作、學習和生活，樹立正確的人生觀、價值觀，實現個人夢、學校夢、中國夢。

2.精神凝聚功能

校園文化建設的一個重要目標，就是形成一種內求團結、外求發展的精神風貌。良好的校園文化環境使人身居校園，處處感到集體的溫暖。文化具有凝聚功能，它使具有相同文化背景的人容易親近、相互理解，并進而產生相同或相近的思維和外在行為。一所學校與另一所學校的校園文化的區別，主要就是校園精神的差別。在校園精神中，最深層的是師生共同認同的價值觀。它對師生的精神狀態、行為方式等起著決定性的作用。師生依據這種價值觀確定校園文化的內容和方式，來決定自己的行為，并以此來判定他人的行為。校園精神一旦形成，長期不斷地對師生施加影響，引導師生樹立共同的價值觀和信仰，形成一種無形的強大的向心力、感召力和凝聚力，增強他們對學校的歸屬感、責任感和榮譽感，進而形成實現學校發展目標的強大合力。

3.人格塑造功能

學校師生員工在優秀的校園文化氛圍中自覺不自覺地要受其熏陶、影響和激勵，并通過選擇教育、自我教育的過程，逐步升華和完善自己。這是一個潛移默化的教育過程，也是育人過程中所追求的教育效果，即把先進的思想道德教育“內化”為人們的自覺行動。同時，校園文化也通過有形和無形兩種形式約束人們的行為。有形形式主要是指校紀、校規、校風、校訓等，無形形式是指校園輿論。對于學生來說，思想品質、道德人格的塑造遠比知識的獲取、謀生手段的訓練、競爭能力的培養更重要。

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