淺議兒科學課堂教學中的板書

河南 賈文穎

兒科學是一門重要的臨床學科，在醫學教育中占有重要地位。該門課程是以解剖、生理、微免、病理等多門醫學基礎課為基礎的臨床學科，具有較強的邏輯性、廣泛性等特點。近年來，隨著信息技術的廣泛應用，多媒體課件走入兒科課堂，使課堂教學更加直觀、生動，但這并不意味著傳統的板書教學就此退出兒科學的教學舞臺。相反，筆者認為板書教學有著多媒體教學不可替代的重要作用。結合筆者十多年的教學經驗，談談自己的看法。

1 板書的目的

板書是教師的基本功，對完成課堂教學有著重要的作用，根據教學內容，抽取關鍵詞句按一定的邏輯關系和結構方式組成一個有機聯系的整體以文字或圖表等方式呈現在黑板上的過程。板書應該符合教學內容，簡明扼要、關鍵點突出，使教學內容條理化、系統化、具體化。教師的板書要有條理性、邏輯性，要揭示教材知識結構的內在邏輯關系，以利于學生記錄、理解和掌握。

2 板書的設計

板書設計直接影響板書質量和教學效果。因此，教師應對板書內容進行精心設計，使其達到科學、精煉、好懂、易記的要求。板書可分為系統性板書和輔助性板書兩種類型。

2.1 系統性板書

系統性板書是對教學內容的高度概括，如講課提綱、基本內容、重要結論等。系統性板書一般寫在黑板重要位置上，保持時間長。

2.1.1 傳統式板書——提綱挈領式

這是一種傳統的板書形式，特別適用講授兒科各章節疾病。按照知識前后之間的關聯順序由總到分，由點到面，從一個疾病的概念、病因、發病機制、臨床表現、輔助檢查、診斷及鑒別診斷、治療、預防、預后等一般順序呈現，這種板書的優點是列出了知識之間的邏輯關系，層次分明、結構緊湊，知識之間形成了完整的內容體系，便于學生掌握要點。如：

小兒腹瀉病

①概念

②病因 易感因素；感染因素；非感染因素；

③發病機制 病毒感染因素引發腹瀉；細菌感染因素引發腹瀉；非感染因素：飲食因素引發腹瀉；

④臨床表現 輕型腹瀉；重型腹瀉；

⑤輔助檢查

⑥診斷及鑒別診斷 生理性腹瀉；細菌性痢疾；小兒出血壞死性小腸結腸炎；

⑦治療

⑧預防及預后

2.1.2 設問式板書

設問式板書是用問句啟發學生思考問題的板書。這種板書，可根據教學目的、要求，由具有啟發性的問題組成，給學生留下思考的空間，這種板書更能激發學生學習的動機，探索未知問題。教師提出問題，以問題為中心解答問題。如：

兒童糖尿病

①什么是兒童糖尿病？

②是什么類型糖尿病？糖尿病分型

③怎么想到得了糖尿病？典型癥狀

④是不是得了糖尿病？診斷標準

⑤糖尿病有哪些危害？并發癥

⑥如何治療糖尿病？治療原則和目標？治療要點有哪些？

⑦糖尿病防治的新策略？

2.2 輔助性板書

輔助性板書是為系統性板書中的某些內容服務的，在黑板上停留時間較短，對系統性板書的內容加以說明、補充或推理。

2.2.1 鏈條式推理板書

此種課堂板書特別適用于課堂講授中涉及到某一個有一定深度、難度的問題，可以用線條、箭頭配合必要的文字組織教學內容，在所有的板書中最直觀、最形象，一目了然，鏈條式推理板書可以在教師的引導下，將知識之間的聯系及因果關系，順勢推導，既可以讓學生集中注意力，緊跟教師思路，環環相扣，又可以把教學內容呈現在學生面前，便于學生理解教學內容中的邏輯關系和更深層含義。兒科疾病中很多發病機制都可以用鏈條式推理板書。如：

膽紅素的代謝途徑

2.2.2 表格對比式板書

表格對比式板書是將兩個或更多的有關聯的概念、發病機制、臨床表現等，既有相同或相似之處，但又有著本質區別的內容用表格式對比板書，既能突出教學內容之間的聯系和區別，使之形成鮮明的對照，使其思考為什么會產生如此對立或對應的現象，使學生學會分析、對比，將易發生混淆的知識加以區別。如：

小兒常見三種不同程度脫水

3 板書應注意事項

3.1 鉆研教材，把握重點

板書是學生掌握教材的憑借，鞏固知識的依據。因此，教師的板書，應在準確地把握了教材的基礎上進行。要力求向更深層次挖掘教材內涵，使認識達到更高的層次。

3.2 主輔板書相隨，緊密結合

系統性板書與輔助性板書應緊密結合。系統性板書是板書的主體，輔助性板書為系統性板書的補充和說明。二者相輔相成，密切結合才能收到好的效果。

3.3 邊講邊寫，相得益彰

板書內容設計必須與講解緊密結合。課堂的板書只是教學內容的縮影，它與教師的講解是綱與目的關系。因此，板書的內容不可能很多，這就要求教師在進行內容設計時，應與講述內容統盤考慮，對寫哪些內容，什么時候寫，寫在什么位置都應作周密合理地安排，使板書與講解互相協調，相得益彰。

總之，板書是教師教學的一門藝術，好的板書不僅帶給學生耳目一新的藝術享受，也是教師教學水平的展示，想要做一名優秀的教師應從教學的每一個環節嚴格要求自己，不斷進步，不斷完善。