淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◆朱萬(wàn)亮

(甘肅省定西市第一中學(xué))

多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時(shí)，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，可以提供虛擬的操作平臺(tái)利用已有的知識(shí)去探索新的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)探究初步能力，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。

一、課件的使用時(shí)機(jī)

布魯納認(rèn)為，在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。只有在用常規(guī)手段不能很好地解決教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)，才考慮使用課件，以起到輔助教學(xué)的作用。使用CAI課件，在形式上必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征。選擇課件，首先應(yīng)考慮是否能突出教學(xué)重點(diǎn)，能否給學(xué)生提供一個(gè)符合數(shù)學(xué)規(guī)律及原理的完整的感性形象。其次，還應(yīng)注意課件畫(huà)面簡(jiǎn)潔、形象深刻、操作簡(jiǎn)便、沒(méi)有復(fù)雜華麗的畫(huà)面和音響，以消除教學(xué)噪音，避免分散學(xué)生注意力、沖淡教學(xué)主題，用常規(guī)教學(xué)手段難以直觀顯示或者數(shù)學(xué)過(guò)程比較復(fù)雜其內(nèi)在邏輯難以簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)的情況下，可以考慮使用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開(kāi)以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作有實(shí)物是難以進(jìn)行的。

二、抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的意義在于:可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用;可使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽(tīng)課者”成為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量;能調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而推動(dòng)其形成解決新問(wèn)題的方法。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體在課堂上的切入，應(yīng)以不影響數(shù)學(xué)過(guò)程的真實(shí)性、完整性且符合學(xué)生思維的遞進(jìn)性和連貫性為原則，不能隨意切入，主要表現(xiàn)在對(duì)多媒體切入時(shí)機(jī)的把握上。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時(shí)切入

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合、圖文并茂的功能可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合中學(xué)生的心理需要。

2.強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入

初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，從而解決這一矛盾。如學(xué)習(xí)用一個(gè)平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面的，傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜或橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來(lái)比劃講解，結(jié)果大部分同學(xué)還是一知半解，如果對(duì)截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對(duì)截面是五邊形或六邊形的情形就很難現(xiàn)象想象了。

三、數(shù)學(xué)中多媒體運(yùn)用的評(píng)價(jià)

多媒體運(yùn)用是為課堂教學(xué)服務(wù)的，其價(jià)值只有在教學(xué)實(shí)踐中才能體現(xiàn)出來(lái)。評(píng)價(jià)一堂課的好壞有諸多標(biāo)準(zhǔn)，而評(píng)價(jià)多媒體的使用效果，其標(biāo)準(zhǔn)也不是單一的，一般要以多媒體課件本身的科學(xué)性，多媒體的操作技巧、教學(xué)實(shí)效等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

1.多媒體課件的科學(xué)性

課件本身的科學(xué)性，是指整個(gè)課件內(nèi)容是否符合教學(xué)內(nèi)容，并突出教學(xué)重點(diǎn)，是否符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)，是否符合心理學(xué)規(guī)律，這是一個(gè)課件能否成功的最重要標(biāo)志，也是課件能否正常使用并取得效果的前提條件。課件，應(yīng)操作簡(jiǎn)便、畫(huà)面美觀、協(xié)調(diào);切換快捷、形式有趣;能很好地吸引學(xué)生的注意力，盡可能地減少學(xué)生的疲勞。避免濫用或炫耀計(jì)算機(jī)技術(shù)而造成教學(xué)噪音。課件應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容用突出的技術(shù)手段加以顯示和處理，并可以用多種方式反復(fù)強(qiáng)調(diào)和表達(dá)。

2.好的課件應(yīng)有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用在于:精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;通過(guò)教學(xué)層層分析和深入講解、幫助學(xué)生在頭腦中逐步建立數(shù)學(xué)模型;引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題，并形成正確的數(shù)學(xué)概念。在這完整的教學(xué)過(guò)程中，課件僅在某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)中起輔助作用。所以，教師是課堂的主導(dǎo)，要防止用課件來(lái)完全替代教師，切不可將課件當(dāng)成學(xué)件來(lái)使用。

3.課件操作界面要簡(jiǎn)單

教師或?qū)W生在課堂上，耗費(fèi)許多精力用在課件的技術(shù)操作上就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。課件操作界面簡(jiǎn)單，使學(xué)生的精力與思維集中在數(shù)學(xué)知識(shí)的探求上，而不是在繁鎖的電腦操作上。

課件操作界面簡(jiǎn)單，不等于課件設(shè)計(jì)的思維訓(xùn)練過(guò)程簡(jiǎn)單化。簡(jiǎn)單陳述性的設(shè)計(jì)的課件都不是最佳課件。

四、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種全新的信息交流的手段，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)富有時(shí)代動(dòng)感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。它有助于學(xué)生思維的發(fā)展、知識(shí)的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在提高課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮重要的作用。但多媒體畢竟是一種輔助手段，教師在多媒體輔助教學(xué)及具體操作過(guò)程中，應(yīng)注意以下問(wèn)題，使多媒體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)從根本上提高教學(xué)效率:第一，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng);第二，教學(xué)手段全面結(jié)合，以利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高;第三，多媒體課件不能代替規(guī)范、系統(tǒng)性的板書(shū)。第四，不能忽視抽象思維能力的訓(xùn)練。

［1］全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］張桂芳.計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的三種支持水平.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006，(2).