春風(fēng)化雨細(xì)無聲——班主任德育工作之我見

◆孫艷紅 高 波

(山東省昌邑市奎聚街道李家埠初中)

未成年人是祖國(guó)未來的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。目前，我國(guó)18歲以下的未成年人約有3.67億。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，已成為關(guān)系國(guó)家前途和民族命運(yùn)的希望工程，關(guān)系上億家庭切身利益的最大的民心工程，是擺在我們面前的一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)。育人為本，德育為首。學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主陣地，德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的第一任務(wù)，優(yōu)良的思想道德品質(zhì)是學(xué)生一生取之不盡、用之不竭的寶貴財(cái)富。它應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)的全過程，滲透到智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。

一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點(diǎn)

人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班主任工作的開展，學(xué)生素質(zhì)的提高，必須遵守“一切以愛為出發(fā)點(diǎn)”這一基本原則。

首先，要尊重學(xué)生。就是充分尊重學(xué)生的意見和要求，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展工作的前提。

作為班主任，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味地訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。

其次，教師要有愛心。“愛心”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。作為班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心和愛心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎情。教師要愛自己的職業(yè)，要首先有一顆愛心，有一顆愛學(xué)生的心。通過學(xué)習(xí)，使我明白，作為一名教師，只要愛學(xué)生，就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育的目的。

二、實(shí)行量化管理，創(chuàng)造優(yōu)良班風(fēng)

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要靠制度的約束和強(qiáng)化。制度的制定，要在民主的基礎(chǔ)上展開。量化管理，就是在民主的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種強(qiáng)化措施。青少年學(xué)生不僅是教育的客體，也是認(rèn)識(shí)的主體，他們已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此，實(shí)行量化管理，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自我管理和教育能力，同時(shí)又有利于完善班級(jí)規(guī)范化管理，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

實(shí)行班級(jí)量化管理時(shí)要注意獎(jiǎng)多罰少，以激勵(lì)為主，鼓勵(lì)進(jìn)步。所以在加分上不要過于吝嗇，一旦學(xué)生有積極的表現(xiàn)時(shí)，在不違背評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的情況下，都可以通過加分予以鼓勵(lì)，尤其對(duì)于后進(jìn)生，我抓住時(shí)機(jī)挖掘出他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。而處罰作為一種古老的教育手段，也有它合理、積極的一面。一個(gè)學(xué)生犯了過錯(cuò)，只要承認(rèn)錯(cuò)誤，大可既往不咎。如果他不承認(rèn)錯(cuò)誤，無改過傾向，或者類似錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，如果不采取有效措施，校規(guī)校紀(jì)就成了兒戲，這無疑是對(duì)被錯(cuò)誤行為侵犯的受害者和未犯錯(cuò)誤者的打擊，這種姑息和軟弱會(huì)致使個(gè)別學(xué)生思想松懈，行為散漫放任，走入社會(huì)后，發(fā)展到違法、犯罪的程度。青少年學(xué)生象稚嫩的樹苗，需要我們?nèi)ゾ暮亲o(hù)，但同樣需要我們“修枝去杈。”紀(jì)律面前人人平等，班主任同樣必須嚴(yán)格遵守相關(guān)紀(jì)律，做到以身作則，為人師表，以德服人。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的德育素質(zhì)

營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)起著重要作用。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。我們可以在教室中布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生專刊等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。還可以在教室前面養(yǎng)幾條金魚，或養(yǎng)幾盆花草，讓人覺得很是溫馨。良好的環(huán)境能促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部環(huán)境的潛移默化的作用下積極要求上進(jìn)。特別值得一提的是，良好的環(huán)境還有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)德育工作的開展

每個(gè)同學(xué)都是積極要求進(jìn)步的，都愿意成為一個(gè)好學(xué)生，有競(jìng)爭(zhēng)就可以不斷產(chǎn)生動(dòng)力，就能激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。為了培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我把班里分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組、互幫小組，各小組進(jìn)行評(píng)比，像設(shè)立“形象大使”“一幫一”“爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗”等。從個(gè)人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，全部引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使優(yōu)秀的同學(xué)之間、中等同學(xué)之間開展競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)困的同學(xué)也不愿落后，使比、學(xué)、趕、幫在班級(jí)中蔚然成風(fēng)。

五、堅(jiān)持學(xué)校德育與家庭教育、社會(huì)生活相結(jié)合

中學(xué)生思想道德建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的齊心協(xié)力、齊抓共管。學(xué)生的德育工作需要老師、家長(zhǎng)共同的參與。但大部分學(xué)生不喜歡班主任到自己家進(jìn)行家訪，有的認(rèn)為班主任是來向家長(zhǎng)“打小報(bào)告”的，也有的是怕班主任看到自己是來自單親家庭或貧困家庭。成長(zhǎng)中的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的自尊心，個(gè)別來自問題家庭的孩子有著強(qiáng)烈的自卑心理，面對(duì)這一情況，班主任應(yīng)采取靈活的方式，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，逐漸地通過學(xué)校和家長(zhǎng)雙方的共同努力，樹立起學(xué)生的信心，使之敢于坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上樹立良好的道德價(jià)值取向。另外，班主任要充分發(fā)掘利用現(xiàn)有的社會(huì)資源，組織學(xué)生積極開展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參與愛心募捐活動(dòng)、去敬老院照顧孤寡老人、在社區(qū)做環(huán)保倡議，等等;精心策劃好每周一次的主題班會(huì)課，讓學(xué)生們就當(dāng)前的一些社會(huì)現(xiàn)象積極發(fā)言、討論，然后作出中肯的德育評(píng)估。通過這些活動(dòng)，將學(xué)校與家庭、社會(huì)緊密地系起來，充分發(fā)揮了德育網(wǎng)絡(luò)的教育功能。

總之，班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，使學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，這樣才能形成由自發(fā)到自覺、自強(qiáng)而進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)挖掘潛能，全面提高自身素質(zhì)。