春風化雨細無聲——班主任德育工作之我見

◆孫艷紅 高 波

(山東省昌邑市奎聚街道李家埠初中)

未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。目前，我國18歲以下的未成年人約有3.67億。他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。加強和改進未成年人思想道德建設，已成為關系國家前途和民族命運的希望工程，關系上億家庭切身利益的最大的民心工程，是擺在我們面前的一項十分重要而緊迫的任務。育人為本，德育為首。學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道、主陣地，德育是學校實施素質教育的第一任務，優良的思想道德品質是學生一生取之不盡、用之不竭的寶貴財富。它應該貫穿于教育教學的全過程，滲透到智育、體育、美育和勞動教育中。

一、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點

人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班主任工作的開展，學生素質的提高，必須遵守“一切以愛為出發點”這一基本原則。

首先，要尊重學生。就是充分尊重學生的意見和要求，尊重學生的人格，平等對待每一位學生?，F在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展工作的前提。

作為班主任，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味地訓斥，只能使學生產生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。

其次，教師要有愛心?！皭坌摹笔菍W生進行教育的基礎。我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。作為班主任，要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生，才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心和愛心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎情。教師要愛自己的職業，要首先有一顆愛心，有一顆愛學生的心。通過學習，使我明白，作為一名教師，只要愛學生，就一定會創造出奇跡。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的，學生難以產生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育的目的。

二、實行量化管理，創造優良班風

良好習慣的養成，要靠制度的約束和強化。制度的制定，要在民主的基礎上展開。量化管理，就是在民主的基礎上所產生的一種強化措施。青少年學生不僅是教育的客體，也是認識的主體，他們已具備一定的控制和調節自己行為的能力。因此，實行量化管理，可以充分調動學生的主動性、積極性和創造性，提高學生的自我管理和教育能力，同時又有利于完善班級規范化管理，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

實行班級量化管理時要注意獎多罰少，以激勵為主，鼓勵進步。所以在加分上不要過于吝嗇，一旦學生有積極的表現時，在不違背評分標準的情況下，都可以通過加分予以鼓勵，尤其對于后進生，我抓住時機挖掘出他們的閃光點，及時進行表揚鼓勵，幫助他們樹立信心。而處罰作為一種古老的教育手段，也有它合理、積極的一面。一個學生犯了過錯，只要承認錯誤，大可既往不咎。如果他不承認錯誤，無改過傾向，或者類似錯誤反復出現，如果不采取有效措施，校規校紀就成了兒戲，這無疑是對被錯誤行為侵犯的受害者和未犯錯誤者的打擊，這種姑息和軟弱會致使個別學生思想松懈，行為散漫放任，走入社會后，發展到違法、犯罪的程度。青少年學生象稚嫩的樹苗，需要我們去精心呵護，但同樣需要我們“修枝去杈?！奔o律面前人人平等，班主任同樣必須嚴格遵守相關紀律，做到以身作則，為人師表，以德服人。

三、營造良好的學習環境，提高學生的德育素質

營造良好學習環境，對提高學生的德育素質起著重要作用。學習環境包括教室環境和思想環境。我們可以在教室中布置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。還可以在教室前面養幾條金魚，或養幾盆花草，讓人覺得很是溫馨。良好的環境能促使良好班風的養成，使學生在外部環境的潛移默化的作用下積極要求上進。特別值得一提的是，良好的環境還有利于促進后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。

四、培養競爭意識，促進班級德育工作的開展

每個同學都是積極要求進步的，都愿意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能激勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質不斷提高。為了培養同學們的競爭意識，我把班里分成若干個學習小組、互幫小組，各小組進行評比，像設立“形象大使”“一幫一”“爭奪流動紅旗”等。從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，全部引入競爭機制，使優秀的同學之間、中等同學之間開展競爭，學困的同學也不愿落后，使比、學、趕、幫在班級中蔚然成風。

五、堅持學校德育與家庭教育、社會生活相結合

中學生思想道德建設是一個復雜的系統工程，需要社會、家庭、學校的齊心協力、齊抓共管。學生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但大部分學生不喜歡班主任到自己家進行家訪，有的認為班主任是來向家長“打小報告”的，也有的是怕班主任看到自己是來自單親家庭或貧困家庭。成長中的學生擁有強烈的自尊心，個別來自問題家庭的孩子有著強烈的自卑心理，面對這一情況，班主任應采取靈活的方式，與學生家長進行有效的溝通，逐漸地通過學校和家長雙方的共同努力，樹立起學生的信心，使之敢于坦然面對現實，并在此基礎上樹立良好的道德價值取向。另外，班主任要充分發掘利用現有的社會資源，組織學生積極開展各項社會實踐活動。例如，組織學生參與愛心募捐活動、去敬老院照顧孤寡老人、在社區做環保倡議，等等;精心策劃好每周一次的主題班會課，讓學生們就當前的一些社會現象積極發言、討論，然后作出中肯的德育評估。通過這些活動，將學校與家庭、社會緊密地系起來，充分發揮了德育網絡的教育功能。

總之，班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，使學生獲得主動發展的動力，這樣才能形成由自發到自覺、自強而進取的班風，才能使學生在積累知識的同時挖掘潛能，全面提高自身素質。