通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

◆張峰峰 張 論

(山東省德州平原第一中學(xué))

普通高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出:“高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的水平。應(yīng)充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望;通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。”那么，在通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力呢?

一、運(yùn)用成功的項(xiàng)目設(shè)計(jì)喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情

在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)幾乎喪失殆盡，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情需要我們?nèi)拘眩虼私處熢诮虒W(xué)中要想盡辦法讓學(xué)生們感受到通用技術(shù)課的趣味性和價(jià)值感。我國(guó)古代著名的教育家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，有了學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去近距離地認(rèn)識(shí)當(dāng)前技術(shù)社會(huì)，讓學(xué)生知道從事一些創(chuàng)新活動(dòng)不是不務(wù)正業(yè)，是有意義的活動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生知道通用技術(shù)的學(xué)習(xí)使學(xué)生一生受益，能改善學(xué)生的命運(yùn)。為了達(dá)到這樣目的，我會(huì)經(jīng)常在課件中穿插一些創(chuàng)意案例，或讓學(xué)生觀看一些《我愛(ài)發(fā)明》、學(xué)生發(fā)明視頻等相關(guān)技術(shù)節(jié)目，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)闊了學(xué)生視野。影片中發(fā)明者的言談，充分地展現(xiàn)出他們是那樣地?zé)釔?ài)發(fā)明，學(xué)生也的確從他們的發(fā)明中看到了創(chuàng)新的意義和力量，同時(shí)學(xué)生也看到了這些實(shí)用小發(fā)明可以申請(qǐng)專利，給發(fā)明者帶來(lái)了巨大的財(cái)富，改變了人生和命運(yùn)，也為社會(huì)貢獻(xiàn)了自己的力量。

二、進(jìn)行創(chuàng)新技巧與方法的指導(dǎo)

如果把創(chuàng)造創(chuàng)新活動(dòng)比喻成過(guò)河的話，那么方法和技法就是過(guò)河的橋或船。方法和技巧，可以說(shuō)比內(nèi)容和事實(shí)更重要。法國(guó)著名的生理學(xué)家貝爾納曾說(shuō)過(guò):“良好方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而笨拙的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”我在指導(dǎo)組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，注重讓每個(gè)學(xué)生掌握和理解一些發(fā)明創(chuàng)造的基本方法和技能，如設(shè)問(wèn)法(5W2H分析法、奧斯本檢核表法)、缺點(diǎn)列舉法、組合發(fā)明法、聯(lián)想發(fā)明法、頭腦風(fēng)暴法等

三、加強(qiáng)設(shè)計(jì)制作實(shí)踐課的開(kāi)展，營(yíng)造發(fā)明創(chuàng)造的氛圍

在教學(xué)中，盡我可能地為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的需要配備充足的設(shè)備與材料，保障學(xué)生的制作實(shí)踐正常開(kāi)展。同時(shí)為提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度我們還搞了創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)、臺(tái)燈作品、壓載比賽、控制環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等一系列比賽，每次比賽老師都精心批改打分，發(fā)放證書(shū)，讓一批學(xué)生享受了成功的喜悅。

在開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，教師一定注意幫助學(xué)生消除“發(fā)明創(chuàng)造高不可攀”的畏難情緒，樹(shù)立“別人能做到我也能做到”的堅(jiān)定信念，通過(guò)多種學(xué)生發(fā)明或農(nóng)民發(fā)明的案例感染他們，啟發(fā)他們注意觀察身邊事物，從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活中尋找課題，然后鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新和發(fā)明。

在結(jié)合教材實(shí)施設(shè)計(jì)制作實(shí)踐的同時(shí)，讓學(xué)生參與現(xiàn)開(kāi)展的各項(xiàng)技術(shù)大賽項(xiàng)目也是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的關(guān)鍵，如本學(xué)期開(kāi)展的第3屆全國(guó)校園發(fā)明創(chuàng)意大賽、由中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、教育部等主辦的全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、“明天小小科學(xué)家”等比賽項(xiàng)目，由于是國(guó)內(nèi)的正規(guī)的比賽項(xiàng)目，同時(shí)有的比賽項(xiàng)目明確規(guī)定獲得一、二等獎(jiǎng)，應(yīng)屆畢業(yè)當(dāng)年在其高考成績(jī)基礎(chǔ)上增加20分向高校投檔，也具有自主招生的資格，學(xué)生的創(chuàng)作熱情非常高，每個(gè)同學(xué)都積極參與，收到了很好的效果。

四、注重學(xué)生基本工藝的訓(xùn)練，提升學(xué)生工藝水平

學(xué)生的工藝水平是開(kāi)展制作實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，它直接影響學(xué)生作品的水平和制作熱情。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和學(xué)習(xí)交流，發(fā)覺(jué)學(xué)生普遍存在對(duì)常用工具認(rèn)識(shí)不多，工藝水平不高的現(xiàn)象，部分學(xué)生甚至連擰螺絲，釘鐵釘?shù)裙に嚩疾粫?huì)，學(xué)生的制作實(shí)踐往往只是停留在加工紙制品上，這嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)揮和實(shí)踐效率、效果。為了提高學(xué)生的工藝水平，在教學(xué)中主要注意以下幾點(diǎn):

1.合理選擇載體任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐

如果只是單純地讓學(xué)生用木頭去練習(xí)鋸割、銼削等技能恐怕學(xué)生很快就會(huì)覺(jué)得乏味和無(wú)趣學(xué)習(xí)興趣將很難維持。因此，不妨找一種模型來(lái)作為技能練習(xí)的載體，用明確的制作任務(wù)來(lái)提高趣味。

2.充分認(rèn)識(shí)模仿教學(xué)方法在操作技能學(xué)習(xí)中所具有的不可替代的作用

在教學(xué)中教師的動(dòng)作姿態(tài)、軌跡、頻率、節(jié)奏等技術(shù)點(diǎn)示范要符合操作規(guī)范，盡量提高教學(xué)效率，多留一些時(shí)間讓學(xué)生親自體驗(yàn)、練習(xí)和鞏固。

3.注重全員參與促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)安全第一

在保證全體學(xué)生參與實(shí)踐并達(dá)到基本要求的同時(shí)，還應(yīng)該注意滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。某些基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，只要條件和時(shí)間允許，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)踐自己的設(shè)計(jì)和工藝。而對(duì)那些動(dòng)手能力相對(duì)較弱的學(xué)生我們更應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)以使他們達(dá)到要求。但是無(wú)論對(duì)哪一類學(xué)生，安全意識(shí)的教育都應(yīng)該放在首位。

五、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

多元教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)參與者的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，實(shí)質(zhì)是全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的潛能、學(xué)業(yè)成就，以提供教學(xué)改進(jìn)的信息，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它基于建構(gòu)主義的認(rèn)知理論和多元智力理論，是一種新型的評(píng)價(jià)模式。

通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是指對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行定性定量的描述。教師可以根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)靈活多樣的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，將三維評(píng)價(jià)滲透于活動(dòng)和作品制作中。

我國(guó)著名教育家陶行知先生這樣說(shuō)過(guò):“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。”這就說(shuō)明只要通過(guò)適當(dāng)教育、培養(yǎng)，人的創(chuàng)造發(fā)明潛能是可以充分得到發(fā)掘和發(fā)揮的，創(chuàng)造發(fā)明是人人可為的事情。

［1］顧建軍.普通高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.湖北教育出版社，2004.

［2］顧建軍.高中通用技術(shù)教學(xué)參考書(shū)——技術(shù)與設(shè)計(jì)1.江蘇教育出版社，2004.