小學語文教學開展探究性學習方法探討

施建國

語文教學在全體師生的積極探索下，逐步改變了傳統的由老師分析語文段落、學習生字詞、學生不斷做練習來鞏固知識點的教學思維。現階段的小學語文教學更提倡合作學習，在教學過程中創設一定的教學情境，增強教學趣味性以提高學生對語文學習的興趣，最終提高小學語文的教學效果。探究性學習模式在小學語文教學中的運用，應該引起重視。

一、運用探究性教學的意義

探究性學習是一種先進的教學模式，能夠激發學生學習語文的積極性，增強學生學習的樂趣、動力。在實踐中我們發現，探究性學習對于日常教學有著重要的意義。

1.語文課堂更加精彩，學生更加活躍

探究性教學方式相比傳統教學方式而言，是一種科學的教學方式在小學語文教學中的運用。在語文課堂上運用這種教學方法，通過創設一定的情境使得學生對文章意境有種身臨其境的感覺，將語文課堂變得生動活潑。同時，學生能夠被允許在課堂上對課文的內容進行自主的交流探討，徹底打破以往的課堂中“老師講，學生學”的教學模式。這樣的課堂生動活潑，學生也跟著所學知識不斷地思考并且對課堂充滿了期待，這樣學生便會熱愛課堂，熱愛語文。

2.增強綜合能力，塑造良好個性

處于小學階段的學生年齡尚小，而且剛開始接觸課堂學習，許多學生無法自覺主動完成學習。這時老師在課堂中進行探究性學習，可以將學生轉化成語文課堂中的主體。老師針對教學內容對學生提一些問題，讓學生自主參與到課堂學習。同學之間對課題進行研究，在老師的引導下集體交流討論。這樣的教學模式有利于培養學生養成動腦思考問題的良好習慣，增強團隊合作意識。

二、小學語文教學中開展探究性教學的步驟

1.針對課文主題，提出探究性問題

老師在教學過程中要充分準備好探究性的問題，針對課堂上文章的主題向學生提問，然后給學生定一個思考的方向，引導學生積極思考問題。小學階段的孩子年齡比較小，如果沒有老師作引導，學生無法自己設立問題來探究學習。例如，六年級上冊課文《小草與大樹》，老師提問:“通過學習小草與大樹這篇課文同學們學到了什么?”學生經過思考之后會積極回答:“我學到了在逆境中要堅強，不被困難所打倒，爭取像文中主人一樣勇敢的和命運作斗爭。”這時由老師補充并分析課文，對夏洛蒂·勃朗特這個人物作出分析，在生活中給學生傳遞正能量。

2.分組討論，解決問題

在提出問題后，我們需要對問題進行思考并且解決問題。這時將學生分成小組，以小組合作的方式對問題溝通交流，最終得出自己的見解。比如在教學《談禮貌》的時候，學生懂得禮貌待人，使用禮貌用語是我們中華民族優良傳統之后，老師便組織每組的學生都列出一些關于禮貌的用詞以及禮貌語句。每組同學羅列出自己想出的禮貌語句之后，老師對這些語句分析總結。這時小組之間可以互相學習，同時掌握自己小組沒有想到的但是別的小組想到的詞語或句子。這個討論的過程不但能夠促使學生團隊合作意識增強，還能鍛煉學生的語言表述能力。

3.善于解決探究中出現的新問題

在探究學習中，小組之間的討論就是一個不斷進步的過程，它的神秘之處也就在于探究的本身有著一定的不可預見性，它引導小學生迫不及待地想去解密最終的答案，從而積極主動地學習語文知識。在學習語文課文《艾滋病小斗士》的時候，同學們了解了南非兒童恩科西與艾滋病頑強斗爭的經歷以及他的堅強意志。在學完整篇課文后，學生不禁會想:“究竟什么是艾滋病呢?艾滋病會對人類有些怎么樣的危害呢?”當這些新問題產生之后，學生會好奇地對新問題進行探究，在不斷的查閱資料的過程中，學生逐漸明白了艾滋病的癥狀以及預防等新的知識。這樣的新問題對于學生而言，是一次挑戰，同時也使得語言課程的學習樂趣無限。

在國家大力號召對學生進行素質教育的這樣一個大的教學形式下，新課改在不斷的改革的同時，我們的教師如果能夠抓住這樣一個契機，不斷對教學進行探索創新，摒棄舊的一些教學方式，將新的教學方法運用到日常教學之中，培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率，讓學生由被動學習變成主動學習。好的教學方法能夠對課堂教學起到良好的促進作用，讓課堂氛圍更加濃烈，最終促進全體學生共同進步，在語文學習中取得良好的學習效果，從而達到小學語文探究性學習的根本目標。