農村初中語文名著有效教學淺析

孫金霞

近年來，我國逐漸將教學重心放在學生本身，實現以學生為中心的新型教學模式。而國內的教學地點也逐漸由城市轉向農村，并以實現馬克思主義觀的“全人教育”為最高目標。但是目前農村語文教學效果仍然不盡如人意。以下，本文將針對蘇教版語文教材，對如何實施農村初中語文名著有效教學作簡要分析。

一、名著教學的原則

1.回歸原著

名著就是指具有較高藝術價值和知名度且包含永恒主題和經典的人物形象，能夠經過時間考驗經久不衰并被廣泛流傳的文學作品。名著往往具有篇幅長、結構復雜、人物多，內容豐富的特點。所以教師的課前預習、備課就顯得尤為重要。如選文《鋼鐵是怎樣煉成的》中人物較多，教師應對保爾·柯察金、冬妮婭、朱赫來等主要角色進行深層次的分析，發掘出人物的性格特征，認清人物本身所代表的階級屬性，認真體味作者所塑造出的布爾什維克精神。只有細致的分析，才能還原出最真實的著作，才能向學生傳遞出動人的文字和正確的知識。

2.回歸本真

語言文字的閱讀和學習不僅僅是詞句的積累，更是精神的洗滌過程，是成長的良好催化劑。教師應通過名著的教學，讓學生感受生活的千姿百態，品味人生的跌宕起伏。學生在學習名著的過程中，學會過濾煩惱的殘渣，提煉生活中歡喜的成分，讓文學融入到現實的生活中，真正給生活以意義。如泰戈爾的《金色花》中，生動的比喻，對孩子和母親細致的刻畫，應是讓人會心一笑的。文中還提到《羅摩衍那》，教師甚至可以將蟻垤的精神融入到課文中，向學生適當地講述羅摩和悉多的故事，將文章上升至宗教和人類信仰的更高層面。

二、名著有效教學的具體實施

1.含英咀華：理解文學名著的意義

學習名著之前，讓學生對文學名著所蘊涵的深遠意義有一個系統和具體的理解是很有必要的。由于現在教學水平的提高，已經有很多學校都安裝了多媒體教學設備。因此當代的語文老師應該多利用先進的教學技術，制作出教學PPT。充分利用網絡上的良好資源，這樣可以使學生從視覺上得到有效的刺激感覺，加上豐富的內容，能讓學生更好地學習課本上的知識，從而不斷激發起學生的學習興趣。

其實，每一部文學作品都是一件藝術品。它包含著作者最深情的傾訴，是作者心聲的本質體現。每一件藝術品都體現著不同的人對生命不同的理解。每一部文學作品都是一個活靈活現的人，有血有肉有靈魂。從泰戈爾的詩集中發現世界最微妙的變化，從奧斯特洛夫斯基的一字一句中觸碰革命的火種，感受真正的布爾什維克精神。對名著的每一次閱讀都應該是一次刻骨銘心的體驗。只有理解了文字，理解了文化，才能超越課本，學到真正的知識，獲得文學帶來的力量，感受到文字的魅力。

2.結合現實：形成新式閱讀講解模式

在以往的教學模式中，不乏機械式的教學。教師在講解的過程中，并沒有從文章本身出發，而是直接給出如同試卷題目式的課文解析，條條框框很清晰，方便記憶。但這樣的講解失去了本身講解的意義，忽略了理解文章，學習文章這一重要的過程，脫離了教學以人為本的初衷，失去了語文課的意義和樂趣。這樣，學生在閱讀名著的時候，往往存在畏難的心理，所以教師應該首先消除學生的消極心理，給予學生一定的講解和指導，讓學生的閱讀暢通無阻。

教師在講解一篇文章時，可以運用略讀和精讀結合的方法，先對學生進行一定的提示，明確閱讀的大方向，讓學生自己先進行略讀。在學生對文章的間架結構有初步的理解之后，教師再帶領學生進行精讀，對文章進一步深化學習。而精讀的過程中，教師可以結合實際生活，讓文章中的形象更加鮮活。如講蒲松齡的《山市》，在講解熱鬧的場景與樓上人們活動的時候，教師可以適當地與集市等現實場景結合起來，如果條件允許，可以組織學生去集市切身體驗。

3.和諧親善：營造寬松、和諧的氛圍

農村的中學生，大多性格內向、靦腆，傳統意識強，師道尊嚴的思想根深蒂固。因此教師應該尊重學生的個人喜好和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，營造寬松和諧的氛圍，使學生在教學過程中能夠積極配合教師。對學生參與課堂教學的積極表現應該給予熱情的評價或者鼓勵。學生回答問題后，即使不是正確的，亦應對他的勇氣進行表揚，對其不足應以委婉的方式指出，切忌生硬的指責和批評。這樣才能使學生樂于參與教學，最大限度地調動學生潛能，在參與中形成健全的人格和良好的心理素質。

學生的語文能力是在一本本經典書籍的閱讀中、一次次的講讀討論中發展起來的。學生會在閱讀中擴大視野，開拓生活領域，充實心靈，豐富精神。學生有自己喜歡看的書籍，有跟自己同樣喜歡看書的同學群體，還有支持自己看書的家長，在這樣的環境中養成了有一點時間就讀書的興趣和習慣。這樣，閱讀真正走進了學生的生活。同時，語言是一門藝術，而語文課是承載、傳遞藝術的有效途徑。有效教學可以讓學生學到更多課本以外的知識，達到學以致用的目的。而教學的宗旨應該始終圍繞以人為本，真正做到傳遞藝術，傳遞美，讓語言的魅力永葆光輝。