寫話教學二三事——“新課標”寫話教學要求解讀

姜平紅

《語文課程標準》對小學低段寫話教學的要求是:“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”對于課標要求，筆者在教學時進行了這樣的嘗試。

一、降低要求，讓學生敢于寫話

低年級的孩子剛剛開始識字，詞匯量極少，口頭表達還不夠完整。對學生的要求要符合學生的認知特點，只要學生能動筆寫即可，遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則，重表揚，不批評。同時要注意這樣幾個方面:一是不過多要求寫話的數量，只要能寫一句完整的話;二是不過多要求寫話的質量，只要能表達清楚自己的意思;三是不限制寫話的內容及形式，想寫什么，就寫什么。

在寫話時，不必過多限制寫話的內容，寫任何內容都行，這樣一來，學生可寫的內容就很多，學生的思維不受限制，對寫話產生了極大的興趣。我每天讓學生回家寫一兩句話，內容不限。有的學生寫自己高興的事，有的寫和父母外出游玩，有的寫幫助父母做家務。學生的知識水平、能力、經驗不同，學生寫話的長短多少不同，但都樂意去寫，都能把自己看到的、想到的寫出來，這些充滿童真、稚氣的話都是孩子們內心世界的展現。這樣訓練一段時間后，學生就會覺得寫話很有意思，他們就會無拘無束地自由書寫，他們也因此愿意用筆把自己看到的、聽到的、想到的一一記錄下來。因為對學生寫話內容和形式不加限制，這樣就能使他們隨心所欲，就能讓學生樂于去說、敢于去寫。

二、提供范本，讓學生學會寫話

《語文課程標準》指出:“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”這一要求，其實就是讓學生學會運用一些詞語、學會模仿一些句子。在寫話教學時，應鼓勵學生把心中所想，口中所說的話寫下來，他們喜歡寫什么就寫什么，想寫什么就寫什么，愛寫多少就寫多少，只要是完整通順的句子就行，這就是人們常說的“我手寫我口”。

筆者以一份期末試卷中的幾道題目為例，來談談自己的一些做法。這份試卷中的這這樣幾道題目。

試題1:“田野里，有________，有________，也有________。”蘇教版語文二上練習1 中的讀讀背背《秋天到》:“秋天到，秋天到，……黃澄澄的是梨，紅彤彤的是棗。”

看到此題，學生就能聯想到這是一首寫秋天的小詩，然后再把句子寫完整。這就是運用閱讀和生活中學到的詞語。

試題2:從下列人物中選擇一個，寫一兩句話介紹一下。題中出示的是蘇教版小學語文第三冊課文中的幾個主要人物，學生自然就能運用文中的詞語來介紹這幾個人物，就會感覺簡單。

試題2 中出示的三個詞語，是本冊《識字6》中的幾個詞，學生如果能回憶出課文中的插圖，想象那樣的畫面，自然就能寫出一兩句通順的話。

三、耐心引導，讓學生正確寫話

新課標要求，根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。這四個標點符號是最基本的四種標點。對于在什么時候用這四種標點，學生是能夠感知和體會的，但并一定能將這四種標點的運用轉化為自己的感受，從而運用到自己的寫話中。

如在教學《英英學古詩》時，奶奶說了這樣一句話“背得真好!這首詩是什么意思呢?”短短的兩句話，卻運用了兩種不同的標點符號，學生能理解其中的原由嗎?老師通過講解，告訴學生，在寫話時要根據自己情感的表達，選擇相應的標點符號。學習課文之后，他們能在自己的寫話中模仿或是改編這個問句，如他們會說這樣的句子“今天的天氣真好啊!”句后用上一個感嘆號，表達自己強烈的的感情。“你今天的玩游戲沒有?”他們會在這個句子的末尾加上“問號”，而不是句號。標點符號可以輔助文字記錄語言，更能幫助表達感情和心理狀態。因此，我們要讓學生知道:有所疑問寫問句，使用問號;能表達自己強烈的情感寫感嘆句，使用感嘆號;說半句話，使用逗號;說完一句話，使用句號。

學生對寫話有興趣，就愿寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。因此，訓練說寫應以激發學生的表達欲望和習作興趣為主，鼓勵學生把心中所想，口中所說的話寫下來。