在反思中演繹精彩——“尋找愛的細節”磨課手記

陳云霞

參加江蘇省中小學教育科研協進會舉辦的，以心理健康教育與學科教學融合為主題觀摩課過程中，我選擇以“感愛力”的主題“尋找愛的細節”為題目的一節課，依托繪本《我的爸爸叫焦尼》，讓學生發現愛的細節，下面是磨課的部分過程和感受，與大家分享。

一磨:初次嘗試，深感膚淺

【片段呈現】

師：還記得在繪本里，有哪些地方留下了父子倆愛的足跡呢?

生：火車站，熱狗店，電影院，比薩店，圖書館等。

師：狄姆等到他的爸爸了嗎?

生：等到了：“爸爸奔了過來，一把把我舉了起來。”

師：一個“奔“、一個“舉”的動作讓我們感受到這對久別重逢的父子間愛得深。父子倆還去了哪兒?

生：熱狗店、電影院。

師：看完電影，他們又去了比薩冰店。這回他怎么介紹爸爸的呢?

生：“我爸爸要付錢啦!”

師：到了站臺，還有二、三分鐘，你看到了什么?

生：爸爸看著兒子笑，兒子看著爸爸也甜蜜地笑。

接下來我又幫助孩子回顧了反映愛的主題的幾篇課文，如《沉香救母》、《奶奶的白發》、《花木蘭》等，再通過臺灣媽媽蔡鶯妹的事例，升華愛的偉大。

【教學反思】

第一，整節課我都牽著學生的鼻子在走，圍繞著繪本在講述一個完整的故事情節，分析來分析去，愛的細節變得支離破碎，而恰恰忽略了繪本教學的特點，忽視了學科教學與心理健康教育的融合的宗旨。

第二，我以教者的想法替代學生的思考，為孩子提供了幾篇文章中的只言片語，最后的“母親的勇氣”視頻資料，對于三年級的孩子的心理鋪墊太過沉重，孩子們似乎不能理解媽媽為什么要拼命保護一包中藥材。40 分鐘的課堂里，基本上是一問一答的授課模式，一節課下來，課堂上充斥的都是我的聲音，聽者很累，作為執教者的我更累。

二磨:注重學法指導，扶放結合

【片段呈現】

師：暖暖的燈光，舒適的長椅，溫馨的畫面，此時的小狄姆在想什么?

生：現在幾點了呢?要是時間能停下來就好了。火車要是不開就好了。

師：除了文字，在這幅圖畫中，你又能找到哪些愛的痕跡呢?

生：我看到爸爸緊緊地摟著兒子。

師：多親昵的一對父子啊!

生：我還看到狄姆緊緊地靠在焦尼的懷里。

師：能靠在爸爸的懷里，依偎著他是一件多么幸福的事情啊!

師：剛剛我們是在品味文字，欣賞圖畫中，尋找到愛的細節。用這樣的方法，你能找到更多愛的細節，誰再來說說。

【教學反思】

這節課，我把學習的權利還給了學生，引導學生品味繪本的文字，欣賞畫面，學生在我的指導下感受了這種閱讀方法之后，嘗試運用這種閱讀方法，在由扶到放的過程中，尋找到了更多愛的細節。但試教后，結果還不盡如人意，語文味過重，有強烈的語文意識，是備課組成員一致的看法。

三磨:清晰目標，實現整合

【片段呈現】

1.尋找愛

師：通過初讀，同學們已經感受到父子間濃濃的愛。那他們的愛藏在哪里呢?

生：在火車站剛見面時，爸爸一把把狄姆抱了起來。可以看出爸爸很愛自己的兒子。

師：“抱”向我們傳遞著愛的訊息。還有哪些動作也傳遞著愛的信息呢?

生：圖書館里，焦尼緊緊地摟著狄姆看書，我也感覺到爸爸對兒子的愛。

師：暖暖的燈光、舒適的長椅，父子相擁，多么溫馨的畫面，此刻的小狄姆，心理在想什么呢?

師：愛有時就是簡簡單單的一句話。還記得火車上的那一幕嗎?

生：爸爸在笑，兒子也在笑。車廂里所有人的目光都盯著他們。

師：愛有時就是這樣一個甜甜的微笑。

2.感受愛

今天，我們在閱讀中尋找愛、感受愛，希望同學們都走出課堂、走進生活，做個發現愛、感悟愛、理解愛、更能傳遞愛的使者，讓愛永遠溫暖著我們的心。

【教學反思】

回望這三次教學，第三次試教更實在，目標更清新，效果也最好。因為有了情感的參與和感悟，浸潤了孩子美麗心靈，在他們的成長中注入必需的精神元素。學生在懂得欣賞品味文本的同時，也受到了良好的心理健康教育。