小學語文閱讀教學初探

鐘秋華

閱讀可以搜集資料，認識世界，培養(yǎng)思維能力，獲得審美體驗，是當代人必不可少的一項技能。對于小學生而言，閱讀可以增長知識，開拓視野，有利于提高語文水平及語文素養(yǎng)。那么在小學語文教學中，如何開展閱讀教學，提高學生閱讀能力呢?

一、樹立榜樣

小學生的模仿性很強，他們喜歡模仿別人，尤其是喜歡模仿身邊的人以及自己崇拜的人。因此，我們要充分利用這一點，為學生樹立良好的閱讀榜樣，找一些古人或者名人喜歡讀書的故事和軼事講給學生聽。比如說鑿壁借光、囊螢映雪、頭懸梁錐刺股等等，使他們在聽故事的過程中還可以學到一些知識，為學生樹立一個良好的榜樣，使學生產(chǎn)生模仿心理，產(chǎn)生讀書的興趣。

二、放手閱讀

新課程標準推行以來，教師越來越關注學生的自主學習，語文閱讀也是一樣，應該營造良好的自學氛圍，把學生當做切切實實的學習主體，放手課堂，給他們充足的時間來讀書，來思考。比如說，我們可以每天固定留出一定的時間，這段時間不講課，不做題，只是讓學生進行輕松的閱讀與思考，或者在一節(jié)課中留出一段時間讓學生自學、自悟，再留出一部分時間讓學生進行小組交流。通過一系列課文的學習，讓學生漸漸領悟到:文章是在老師引導下自己讀懂，而不是被動地聽老師講懂的。閱讀要有方法，而方法需要在老師的引導下自己去找。這樣使閱讀形式成了一種習慣，學生漸漸愛讀書，也會讀書了。

三、教給方法

我們上面提到放手閱讀，給學生一定的時間獨立閱讀與思考，那么是不是就說明我們可以真正放手不用管了?當然不是。小學生年齡較小，對閱讀并未形成一個成熟的系統(tǒng)模式，他們?nèi)狈φ_的閱讀方法，閱讀思維和閱讀習慣也沒有真正形成，所以還需要我們教師來教學生閱讀的方法，比如說朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等，這幾種方法是常用的幾種閱讀方法，根據(jù)不同的文章，不同的題目，我們會有不同的閱讀策略。而學生年紀小，分不清什么時候該精讀，什么時候該略讀，什么時候該速度，所以就需要我們一一指導，告訴學生什么樣的情況下用什么樣的閱讀方式會更加高效。只要學生掌握了閱讀的方法，學會了閱讀，就會把讀書當成了一種樂趣，就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山。

四、設計活動

小學生剛剛開始接觸閱讀，他們對閱讀一時存在著新鮮感，但是如果我們不變換形式，只是一味地以一種形式一遍遍的閱讀，學生就會逐漸喪失興趣，感覺到枯燥和乏味，閱讀效率就會低下，這是不言而喻的。因此，我們作為語文教師，要學會設計各種活動，變換形式，給學生一些新鮮感，使他們從形式的多樣化上進一步步愛上閱讀。比如說，我們可以舉辦講故事大賽，每周都要競選故事大王，讓學生將自己本周閱讀過的故事講給其他學生聽，從參與競賽的學生中選取故事講得最好、博得掌聲最熱烈的學生榮任本周故事大王，這樣學生就會在活動的刺激下活躍起來，對閱讀會興致大增。或者我們也可以定期舉辦作文比賽，閱讀交流會等活動，因為只要是閱讀量比較大，閱讀面比較廣的學生，他們的作文水平一般都不會低，所以舉辦作文比賽可以適當?shù)墓奈鑼W生，激勵他們?nèi)ラ喿x，去積累素材。而閱讀交流會也是十分必要的，因為學生年齡較小，對閱讀方法缺乏正確、全面的認識，這就需要集思廣益，多交流經(jīng)驗，總結經(jīng)驗，及時改進自身閱讀過程中存在的問題，促進閱讀效率的提升。

此外，閱讀并非是學校單方面的問題，還應該是家長應該注意的問題。如果僅僅靠學校教育，學生無法穩(wěn)固已形成的閱讀習慣和閱讀方法，所以就需要將此拓展到課外，也就是學生的家庭生活中，要求學生家長積極與學校教師合作，創(chuàng)造一個良好的家庭文化氛圍，平時少看點電視，多看點書，潛移默化地影響孩子看書的習慣。教師也應經(jīng)常了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，與家長多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。這樣一來，學生在學校形成的閱讀方法和習慣才會得以鞏固。

以上我們從樹立榜樣、放手閱讀，營造自學的良好氛圍，給學生一定的時間讀書思考、教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)其閱讀能力、設計各種活動使學生愛讀書等四個方面對小學語文閱讀教學進行了分析與研究。其實最簡單易行的提高閱讀效率的方法還是我們的笨方法——多讀書，因為只有多讀書，擴大閱讀量，才能使學生在大量的閱讀中總結經(jīng)驗，提高學生閱讀能力，促進閱讀教學效率。因此，我們還需要做的就是多引導學生進行課外閱讀，豐富學生的閱讀內(nèi)容，擴寬學生的閱讀面，增長學生的閱讀知識和閱讀興趣。