小學語文教學中如何體現學生的主體性

王 筆

現今的教育競爭越來越激烈，這就導致老師在課堂上實行“填鴨式”的教育模式，以期提高優秀率和升學率。但是在此過程中，孩子們的心理受到忽視，個性受到忽略，不利于他們的長期學習。而以學生為主體的課堂則尊重每個學生的能動性和個性，提供學生更多的自由發展空間，對于學生將來的學習之路大有裨益。

一、培養興趣

俗話說:“興趣是最好的老師”。培養學生從小對于語文的興趣，可以使學生在未來的語文學習中始終保持主動好學的習慣。語文是個不斷積累的學科，從小養成一個善于學習語文、處處發現和積累語文的習慣是語文教學的重點。教師應讓學生明白，語文無處不在，它不是一個枯燥的只能用成績數字來代表語文學習水平的科目。語文存在在音樂中，它可以是唯美的歌詞，像《青花瓷》、《紅塵客?！返?，老師可以在課堂上利用多媒體設備帶領學生聆聽音樂，在歡快的氣氛中感受語文的美妙;語文也存在在藝術宣傳中，老師可以在課堂上向學生展示帶有美感的圖片，并感受精短語句對于意義表達的美妙。教師也可以帶領學生品讀文章、欣賞文章，可以推薦給學生適合它們現有學習水平的課外讀物。

二、給學生更多的交流機會

語文是一門語言，是中文的應用藝術。對于語言來說，聽說讀寫，樣樣不能落下。有些小學生天生羞澀，在人前不敢多言，人多時更是不敢說話，這樣對于語文的學習是很不利的。交流是一種讓學生得到很快提高的學習方式，如何利用好課堂時間，更多的尊重學生主體，讓他們有更多的機會與彼此交流是教師組織課堂應該思考的。比如，課前的預習可以采用多人結組的方式進行，每個組任命一個組長組織大家的分工，每個組在做課上報告之前，組員之間已經進行了磨合和討論。比如，老師可以在課堂上提供給學生辯論的題目，讓支持不同觀點的學生進行討論爭辯，在愉悅的環境中鼓勵激發大家的表達欲望。比如，老師在講到像《最后一根蠟燭》這樣的課文時，可以讓學生在課下以課文為藍本，組織編排話劇，這不僅可以發揮學生的創造力，還可以鍛煉學生之間的合作和表演能力，最重要的是，克服了學生的膽怯，鼓勵他們在大家面前勇于表達自己。

三、幫助學生掌握正確的學習方法

學習講求方法，好的學習方法可以讓學生事倍功半，更積極的投身于接下來的學習中。對于小學生來說，想要自己摸索總結出一套適合自己的學習方法是很困難的，需要大量的時間和嘗試，可能在學生還沒找到合適的學習方法之前，學生就已經氣惱的放棄了，所以，老師的指導作用很重要。老師要關注到每個學生的學習狀況和心理，在需要的時候有針對性的給他們提出語文學習的指引，遇到因學習而苦惱的同學更是要及時的給予關注，并鼓勵開導他們，讓他們感受到老師的期盼，感受到作為個體而應該得到的尊重，重拾對學習的信心。每個學生的天賦、性格都不同，要想了解每個學生的狀況已是不易，老師還需要根據不同的學生進行不同的指引方式和談話交流方式，這對老師的素質要求極高。在以學生為主體的教學模式下，老師應該不斷提高自己的能力，不僅要認真備課，努力達到吸引學生興趣的要求，還要花大量精力關注學生的心理需求，在學生的學習上做有的放矢的指導。

四、選擇針對性強的練習

學習離不開練習，練習可以鞏固所學的知識。作為教學的輔助手段，好的練習可以極大的提高學習效率，練習在于“精”，而不在于“多”?，F如今，老師給學生留的練習越來越多，有的作業負擔甚至已經到了孩子能力的極限。試問，學生天天疲于應付作業，哪里還有時間在生活中學習語文，哪里還有心情對語文保有一份愉悅的感受?此時的練習，學生不是應付，又能是什么呢?而好的老師留給學生的練習是適度的，練習的難度也是適度的，練習的含金量是高的，這樣學生做幾道題，不僅一天的學習知識可以扎實鞏固，而且剩下的大量時間可以在愉快的心情下積累生活中的語文知識。舉一反三的練習，使學生擺脫大量的繁瑣工作，還可以為他們保留一份愛學的心，何樂不為?這樣的以學生為主體的教學，則需要老師在教學中不斷收集和總結質量好的練習，在需要的時候拿出來與學生分享。這就需要老師的經驗和直覺，也需要老師對整個學習課堂上學生學習狀況的整體把握，這無疑又是給老師提供的一個需要攻克的難題。

總之，教師只是引導孩子學習道路上的智者，而不能成為阻礙孩子學習的路障。尊重每一個個體的需求和心理，將眼光放大、放開，鼓勵每一個孩子的發展和成長，是每個教師需要不斷反思和改進的。