如何在小學語文教學中提高學生的審美素養

高玉紅

在小學語文教學中，除了單純教授課本知識，還要注重學生情感培養，提高文學審美素養，如何利用小學語文課本中所選具有代表性文章去感染學生，去理解文中的內涵與美感，這需要在教學中不斷豐富學生的審美能力，通過文學審美素養的培養，能夠讓提升學生獨特的審美認知力，想象力，豐富情感，形成良好的個性和健全的人格，開闊心胸與視野。教師需要不斷思考，探索，創新，充分開發并利用好課堂資源，有效教學，達到提高學生的文學審美素養能力。

一、巧妙的導入審美情境，引導學生感受形象美

導入新課對一堂課有很重要的作用。俗話說“良好的開端是成功的一半”。運用聲音、圖片、故事、視頻等多種方式，將枯燥的文字轉化為生動的形象的動畫，拉近學生與文本的距離，調動審美興趣，使學生激情高漲，幫助學生很快的融入課堂，更能提高教師的組織課堂效率，進而意外地收到事半功倍的教學效果。

二、參透美學知識，感受情感美.

作為現代的語文老師，應該學會充分利用情感去感染學生，創造一種生機勃勃的課堂，讓學生走進作品，走進作者的心靈，讓文章真正打動學生心靈，與作者情感進行交融。在學生產生愉悅的同時，也能深刻理解知識，深入文中意境，提高學生的創造力和思維邏輯，從而形成高尚的審美情趣。

1.朗讀課文

指導學生誦讀，熟背經典，美文，唐詩，宋詞，在背誦中增大識字量，擴大閱讀量，掌握閱讀技巧，培養閱讀習慣，在誦讀中增強語感，感受語言魅力，提高語文水平和審美能力，增強審美意識，積累文學審美經驗，提升文學審美素養。如蘇教版小學四年級上《秋天》通過朗讀，讓學生快速準確的把握作者寄予文中的思想感情，充滿童趣的語言表達，把學生帶到了秋天的情景中，去體會秋天的美好，產生熱愛向往和追求，與作者的思想感情達成共鳴，從而讓學生形成自己的審美觀，審美情趣，促進自己的感情觀和價值觀的提升，凈化自己的心靈。

2.善于挖掘文本詩意

在朗讀的基礎上，教師引導學生一步一步去解讀課文，這需要教師善于搭建自由溝通平臺鼓勵學生暢所欲言，鼓勵多元化文本解讀，集思廣益，文本是對話的媒介，老師是引導者，學生主角，抓住文本語言，豐富人物形象，實現師生平等對話，相互感染，準確把握文中人文內涵，共同體驗文本中的語言美，形象美，意蘊美，情思美。

3.重視空白，展開聯想

許多課文中，作者也是很巧妙的留有空白，讓學生充分發揮想象，這時候需要教師去引導，利用課文空白的結尾或者文字模糊空白，讓學生去展開聯想，給學生留出足夠思考，想象，創建空間，除了引導學生適當填補文章空白，同時也要學會欲擒故縱，巧留空白，對于一些問題，故意不說清楚，留給學生思考的空間。

4.品位文字

小學教材課本中，許多文章都是一字千金，教師應引領學生細心品味，揣摩字里行間所濃縮了豐富的情感，感受在遣詞造句、語言表達上特色中的人文美、內涵美。

三、拓展審美情感，感受情意美

除了課堂教學去引導學生發現美，享受美，創造美，在課外也應該鼓勵學生去參與，去感受文學的魅力。

1.鼓勵大量的閱讀文學作品

博覽群書，才能博識，大量的閱讀文學作品有助于積累知識，開闊思維，也能提高寫作能力。教師應該推薦比較好的作品給學生，鼓勵學生去閱讀。讓學生在閱讀思考中得到樂趣。通過課外閱讀，增加了學生對自然科學、社會科學以及世界各地的風土人情的認識和理解。增強學生語言表達能力，以及加強學生思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性。陶冶了學生情操。課外閱讀能使學生明白事理，增強能力，讓學生學會做人，學會做事。

2.培養寫作能力

教學最終目的是，讓學生能夠運用起來，“學以致用，融會貫通”寫作是一個很好的輸出途徑，也是一個厚積薄發的過程，需要循循漸進，長期訓練，不容忽視的，教師要對學生寫作加以指導，批改和講評，對于積極正確的寫作加以鼓勵，消極的錯誤的加以修正完善。

總之，提高學生的文學審美素養需要教師與學生共同努力，語文老師要重視對文學審美素養的提高，首先引導學生正確把握文章作品思想感情，然后不斷啟發學生的審美意識，把美育貫徹到整個教學過程中，引導學生發現美、享受美、鑒賞美、創造美，豐富學生的感情，提高精神境界，才能有益于社會。