淺談如何讓小學思品課走向生活大課堂

馮張榮

小學《品德與社會》，是一門綜合性課程，是小學生的必修課，是實施小學德育的重要途徑，對小學生品德認識能力的提高、良好品德行為習慣的養成和樹立科學的人生觀具有十分重要的作用。

《品德與社會》課程標準指出:“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程”。該課程的總目標是:“促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。”

一、讓學生學會學習是基礎

要讓學生真正的走向生活大課堂，必須培養學生必要的學習品質和學習能力，只有讓學生掌握了自我學習的本領，這樣，才會使我們的學生碰到問題時不會無所適從，才會使我們的教學要求，教學任務任務落到實處。

1.要培養學生的集體合作意識

教師要積極培養學生對集體的事情主動參與意識、主人翁的意識，要求學生共同討論自己所要面臨的問題、解決的方式以及自己參與的形式，這樣做的目的就是引導學生通過參與集體活動，產生對集體的責任感，培養集體主義精神。

2.要提高學生的交往能力

對于某些社會性、實踐性很強的問題來說，要通過調查、宣傳等手段來完成，所以，學生往往要與家長、鄰居，或者社會上的成年人交往、溝通，這就需要我們在日常教育中，通過建議或暗示等方式來提高學生的交往能力。

3.要教會學生探究問題的方法

社會上的現象不同于教材上的內容，它的信息來源是多角度，多側面的，這就需要學生通過多種方法去探究問題。所以在平時的教育教學中，老師要有意識地引導學生掌握多種學習方法，指導學生運用多種形式來解決問題。如觀察法、引用法、對比法、列表法……等等，只有讓學生掌握了多種探究問題的方法，那么，他們解決問題的時候，就能夠得心應手了。

4.要讓學生養成實事求是的品質

我們要引導學生在看待問題的過程中，做到多看、多聽、多想，力求做到全面。在分析問題的時候，要拋開自己的喜好和成見，要做到實事求是的來看待每一個問題。

二、創設開放式的教學方法是前提

《品德與社會》的教學不能僅僅拘泥于課堂，在教學中，我們要以學生的現實生活為基礎，從他們的現實生活中尋找新的課程生長點。

三、讓學生在真切的生活中獲得體驗，促進學生品質習慣的內化是核心

培養學生的品質習慣，僅局限于課堂教學是遠遠不夠的，還必須在課外、校外組織各種實踐活動中進行切身體驗，讓學生不僅鞏固認知，還能培養學生良好的品質習慣。

因此，在教學中，除了課內教學，還要有意識地抓住各種教育時機，有意識地讓學生關注生活，從細節入手，來獲得豐富的感性認識，使學生實實在在地感受生活中的道理，在真實的環境里產生形成良好的評價能力和行為習慣。

如:在教學《餐桌上》時，教師課有意識的引導學生寫寫自己的日常用餐時的菜譜;通過查找資料，來了解這些菜的營養價值等等。待到上課，師生交流完以上準備的內容后，教師可再出示兒童一天所必須攝入的營養，讓學生對照這個要求，為自己設計一個合理的菜譜。讓學生在明白了喜歡吃和應該吃的問題，再給自己配一份適合的午餐，一份能滿足自己生長需要的晚餐。從而逐步養成不偏食、不挑食的良好的飲食習慣。

四、老師的教學手段和學生的學習方式靈活多樣是關鍵

思想品德課更要摒棄空洞說教，教師應該通過靈活多樣的教學手段，來做到以情導行，引導學生以積極的情感體驗參與教學的各個環節，促進學生在愉悅的情緒狀態中學習、掌握、深化道德認識，從而加速良好品德和行為習慣的形成。

盡管現在的思品課堂的教學過程也很重視生活性，但受課堂的限制，有時效果會不盡人意，如果能將思品課走進生活大課堂，那么思品教學將更加具有即時性、針對性、整合性，就會提高思品教學的實效性，從而真正體現思品課程的整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等鮮明特點。