語文課試行“名言導入法”淺探

趙 林

“名言導入法”，即每節語文課先由一名學生上臺書寫一條名言，并向大家講解其含義和學習心得，然后再轉入對課文的學習。此法意在拓寬學生的知識視野，陶冶學生的情操，激發學生學習語文的興趣，將聽、說、讀、寫有機地結合起來，提高學生的語文水平。“名言導入法”試行以來，深受學生的歡迎，收到了良好的效果。現將有關情況簡述如下，以期拋磚引玉。

一、攻難關，推陳出新

“名言導入法”經歷了一個艱難曲折的過程。開始時，我們采用了引題教學，力求用生動、精當的引題吸引學生，激發學生學習語文的興趣。這種方法雖然教學效果不錯，但有很大的局限性。引題受教學內容、教學對象和教學場景諸因素的制約，不可能每節語文課都能采用引題教學。因此，它不能從根本上解決問題。那么，如何從語文課堂教學的實際出發，來研究、探索與客觀實際相適應的教學方法呢?我們的思想能否更解放一些，教改的步子能否邁得更大一些，努力掙脫傳統的語文課堂教學程式的羈絆，擯棄陳舊的語文課堂教學方法，代之以生動、科學的教學方法呢?

為了實現這一目標，我們在教學方法的改革上又邁出了一大步:語文課除了運用引題教學外，還開展了學生課前幾分鐘的演講活動。學生上臺講時事、談見聞、提建議、說心得，在較大范圍內調動了學生學習語文的積極性，課堂氣氛空前活躍，改變了以前“老師講學生聽”的沉悶、僵死的課堂局面，學生開始成了學習的主人。然而，好景不長，課前幾分鐘的演講持續了一年之后，新問題又出現了:學生對演講普遍感到厭倦，覺得無話可講，最后就流于形式。怎么辦?正當我們“山重水復疑無路”時，一次到兄弟學校聽課，那位老教師用名言開篇的教學方法使我們深受啟發。名言浩如煙海，為我們語文學習提供了取之不盡、用之不竭的源泉。若能將名言的書寫、講用結合起來，何愁學生無話可講呢?于是，我們在之后的語文課上推出了“名言導入法”。

二、抓典型，再接再厲

在試行“名言導入法”的過程中，教師要把握方向，及時排除、解決面臨的各種困難和問題，鼓勵學生再接再厲，使之不斷深化，向新的高度進軍。

對學生上臺書寫、講用名言，要堅持鼓勵的原則。一次，一名學業中等的學生的名言講用贏得了全班同學的熱烈掌聲。該生為寫好講稿足足花了六個小時。這種認真好學的精神是極為可貴的，同學的熱烈掌聲就是對他這次講用成功的最好評價。我們抓住這一典型事例，要求大家以此為榜樣，潛心學習，爭取講出新水平、新高度。為了鞏固、擴大戰果，鼓舞斗志，我們還將該生的講稿刊登在校刊上。

在試行“名言導入法”的過程中，有時也會遇到不盡如人意的事情。譬如，一名學生在黑板上漫不經心地寫了“天才出于勤奮”六個大字后，只毫無感情地讀了一下就匆匆地下去了。聯系到他平時學習心不在焉的情況，我們感到這是一種危險的傾向，如果不及時予以妥善解決，任其蔓延下去，可能會導致“名言導入法”的夭折。于是，我們嚴肅指出:圖輕松是學習的大敵，該生這次講用失敗的關鍵在于他學習不太勤奮，要求全班學生引以為戒，做到學名言、用名言，按名言辦事，當一個勤奮好學、言行一致的好學生。

由于不少名言有哲理性，對其深刻含義學生往往難以把握，難免會出現理解上的失誤。對此，教師必須認真予以指正，使學生學有所得，這也是很重要的。

三、見成效，一舉多得

幾年來，我們一直堅持在語文課堂教學中試行“名言導入法”，效果較為顯著，歸納起來，有以下三大好處。

試行“名言導入法”，改變了以前“老師講學生聽”的沉悶、僵死的課堂局面，激發了學生學習語文的興趣，學生成了學習的主人。不難設想，如果上課只有教師的教學積極性，而沒有學生的學習積極性，老是讓教師唱獨角戲，其教學質量和效益就可想而知了。現在，讓學生上臺書寫、講用名言，不僅將語文教學中的聽、說、讀、寫有機結合起來，而且有效地促進了教學相長，使語文課堂教學質量和教學效益大大提高。因此，現在越來越多的學生喜歡上語文課了。

試行“名言導入法”，將學生的課內學習與課外閱讀較好地結合起來，從而提高了學生的講話能力和寫作水平。通過多次的查閱資料、撰寫講稿和上臺演講的鍛煉，培養了一大批能說會寫的學生，生動活潑的好文章大量涌現。以前，我們曾苦于學生這方面素質太差，好幾次省市競賽只好棄權;現在，我們滿懷信心盼望省市多舉行征文、演講比賽，好讓我們的學生施展聰明才智。

試行“名言導入法”，豐富了學生的文化生活，陶冶了學生的思想情操。豐富的思想內容、深刻的生活哲理，是古今中外名人名言的共同特點。因此，學習名言，除了能增加學生的知識外，還能使學生學習名人的刻苦鉆研、奮發拼搏的精神和許多寶貴的做人道理。語文課由學生上臺書寫、講用名言，實質上是對學生進行愛國主義教育和人類精神文明的教育，使學生在學習名言中陶冶了情操，提高了覺悟，這完全符合語文學科德育滲透的原則，它對轉化學生的思想無疑起著十分重要的作用。

四、上臺階，錦上添花

“名言導入法”試行以來，已給我們的課堂注入了新的活力，受到了學生的好評和歡迎，取得了可喜的成效。如何進一步努力，克服前進道路中存在的問題，使之日臻完善，上臺階，錦上添花，已是一項十分艱巨的工作。

我們認為，要使“名言導入法”不斷深化，必須克服課前階段選用名言的隨意性。要求學生上臺書寫、講用的名言應與教學內容有直接的聯系，使之成為語文課堂教學內容的有機組成部分。只有這樣，才能使名言在語文課堂教學中發揮更大的作用，才能使“名言導入法”永葆青春。

要使“名言導入法”更加完善，必須由學生參加評論。當一個學生上臺書寫、講用名言后，由其他學生予以評論，指出其優劣。這樣，既可以有效地克服個別學生不聽不記的不良學風，又可以提高全班學生的鑒別能力和評論水平，一舉兩得，何樂而不為?

要使“名言導入法”更有成效，必須繼續辦好語文興趣小組和小報《揚帆》。自去年以來，我們抓了語文興趣小組和小報《揚帆》工作，嘗到了甜頭，為試行“名言導入法”開辟了課外實驗的陣地，課外大練兵，課內出成果，二者相互關聯，相互促進，形成了語文教學完整的體系。因此，必須花大力氣，繼續抓好此項工作，為“名言導入法”的實施提供必要的保證。要使“名言導入法”錦上添花，必須進一步予以總結推廣。我們認為，不論教學設施的好壞、班級學生素質的高低，也不論山區還是海島，更不論年老教師還是初涉教壇的新教師，只要矢志教改，都可以試行“名言導入法”。