發現美 表達美——小學作文教學方法淺議

于愛芬

著名作家周國平先生認為:“所謂語文水平，無非就是這兩樣東西，一是閱讀的興趣和能力，二是寫作的興趣和能力。”可見，寫作能力的培養是語文教學的終極目標，作文教學在語文教學中的地位極其重要。可是，作文教學也是小學語文教學中的難點。我們常常看到教師為上作文課犯愁，學生也將寫作文當成一種負擔。每逢作文課，就算老師教給學生套路和方法，學生也依然是抓耳撓腮，東拼西湊，閉門造車，根本做不到我手寫我心。這顯然是因為學生將作文與生活實際沒有聯系起來，對周圍的人和事缺乏觀察和深入思考，沒有養成良好的作文習慣。其實只要老師善于引導學生回歸到生活，觀察和感悟生活，讓學生愛上寫作文并非難事。

一、親近自然，感受美

大自然是個奇妙的世界，也是最為神奇的畫家，大漠山川、雨雪云霧，花草樹木，鳥獸魚蟲，都在向人們展示著一種獨特的美，只要身臨其境，細細觀賞，都會觸景生情，產生表達的愿望。法國著名雕塑家羅丹也說:“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我常常有意識引領學生親近自然，積極創造讓學生親近大自然的機會，帶領學生到大自然中去發現、去思考、去創造，倡導“用我口說我心”。

其實，引領學生欣賞大自然，發現自然之美的過程，就是幫助他們養成善于觀察，用心感受周圍世界的良好習慣的過程。引導學生親近自然，一定要從細處著眼，留心周圍環境的變化、季節的更替，親身感受大自然的“神來之筆”。要充分調動學生的各種感官參與觀賞的全過程，用手觸摸，用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用心靈感受。最好達到能聽到花開的聲音，能想到小溪的快樂和憂傷，能明白小鳥兒的哀愁。

春天到了，可以到校園的花池里看一看小草發芽，聞一聞迎春花的香味，還可以讓他們聽一聽花開的聲音。榆錢兒長出來了，可以帶領他們到校園的大榆樹下做游戲，引導他們觀察榆錢兒長什么樣?還可讓他們嘗一嘗榆錢兒的味道。只有引導學生養成處處留心觀察的習慣，學生才能做到言之有物，表達有序，抓住景物的特點，寫出景物的個性，使景物靈動起來。也只有讓學生親近自然，才能讓學生與大自然產生共鳴，寫出情景交融的好文章，呈現給讀者的，才會是鮮明生動的景物，讓讀者和作者產生共鳴。

二、觀察生活，發現美

小學生寫作文，最愛犯一個毛病，那就是選擇常見的好人好事。比如“公交車讓座”、“撿到錢包交給了警察”、“扶盲人過馬路”等，上交的作文往往千篇一律，缺乏個性，缺少真情。當然，這些內容如果親身經歷了也是應該寫的。可是，在小學生的生活中，不可能天天發生這樣的事情，學生經歷的大都是平凡而渺小的日常事情。例如幫父母做家務，和父母去春游，這就要求我們引導學生觀察生活，發現生活中的美，然后作為寫作素材，在發現美的基礎上，嘗試表達美，從而避免寫作言之無物。每天都給學生留下一定的時間，讓他們交流上學或放學路上的見聞，讓他們知道，寫作素材學是從我們身邊的生活中提煉出來的，不是憑空捏造的，這樣一來，就會杜絕“閉門造車”或“空唱高調”現象。

布置觀察任務，養成動手習慣。在每一次作文課前，我都會根據寫作的要求，有目的地組織學生開展觀察活動。比如讓學生練習寫勞動體驗，我就先讓他們觀察爸爸媽媽的一天;寫一位值得敬佩的人，我就讓學生觀察清潔工人、交警的一天。總之，我不僅有意識引導學生把目光投入生活，還鼓勵他們動手寫觀察日記。要求他們只要遇到新鮮事物和感受，都及時地記在日記本上，為以后的寫作提供豐富的第一手材料。另外，在中高年級的作文教學中，還可以引導學生學寫摘錄筆記，吸納名篇佳作中的好詞精句，或和自己生活經歷相同或相似的事件。要把觀察的重點放在隨機觀察上。學生一旦養成隨手記錄的習慣，發現和捕捉素材的能力自然增強，材料也會越來越豐富。

定期歸類整理素材，相互交流補充。學生寫上一段時間的日記或摘錄筆記，就要引導他們整理一下自己的素材庫，不然的話，寫的時候找起來都困難，就沒有實用性了。也可以提前提醒學生將素材積累本編上頁碼，寫上目錄，方便查找。也可在開始積累時就將不同素材分類整理。另外，學生的觀察日記和摘錄筆記，各人閱讀的內容、觀察的角度都是有一定局限性的，存在內容過于單調的弊端。我常常利用自習課的時間，讓學生將自己的觀察日記與同學相互交流，幫助學生拓展自己生活素材的廣度，達到相互啟發、指正，取長補短的目的。

三、廣泛閱讀，遷移美

僅有素材，沒有合適的方法表達清楚，就像茶壺里的餃子，倒不出來也是沒有用的。要使學生寫作文有話可說，做到語言生動形象，內容充實，有血有肉，引導學生廣泛閱讀，就是有效的方法。生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎。引導學生廣泛閱讀，可以幫助學生借鑒和吸納別人的寫法和長處，積累豐富的語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物和表達情感的能力，并于潛移默化中將閱讀材料中的精美之筆遷移，為自己的習作表達服務。如何引導學生廣泛閱讀而積累材料呢?

借助文本巧遷移。我們都是從學生時代過來的，其實無論我們給學生傳授多少知識，能讓他們記憶終身的往往是背過的課文。我常常充分利用文本，要求學生多讀多背，有意識遷移文本中的好詞佳句為自己的習作服務，比如用學過的新詞進行串話練習，不僅能培養學生的發散思維，還可以提高表達能力。我還常常為學生推薦好書，比如朱自清的散文等。我還鼓勵學生將讀到的好文章拿到學校讀給全班學生聽，不斷激發學生的閱讀興趣，擴大他們的閱讀面。有時候可以讓學生將自己的圖書互相借閱，采用靈活多樣的形式激發學生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，讓學生暢游在書的海洋中，豐富閱讀材料。

開展讀書活動，學寫讀書筆記。通過開展知識競賽、作文競賽、寫讀后感等讀書活動，激發學生的讀書興趣，多給學生進行讀書方法指導，鼓勵學生寫讀書筆記。可以考慮運用統一的“讀書卡”，引導學生將文章中的精彩片段、好詞佳句、成語格言及時摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，幫助學生養成良好的閱讀習慣。通過閱讀和寫感悟，讓積累的材料入腦入心，成為學生寫作的“源頭活水”，從而靈活遷移運用，使學生寫作文不再困難。

總之，只要我們想方設法讓學生走進自然，身臨其境去體驗美、聆聽美、發現美，學生的表達欲望就會如同滔滔江水滾滾而來，寫出生動形象的作文一定不是難事。只要我們引領學生做生活的有心人和視察者，生活中的需要表達的美就無處不在，學生就不會再為選材困難而犯愁。只要我們注重閱讀遷移，善于引導學生借鑒課文及優秀范文中的好的表達方法，學生的作文就一定會有章有序、流暢生動，帶給我們意外的驚喜。