如何培養學生的口語交際能力

王 梅

口語交際能力是一個人必須具備的能力，在小學中高年級中，如何培養學生的口語交際能力呢?我覺得應該從以下三個方面入手。

一、想說

想說，就是讓學生產生交流與表達的愿望，激發學生與他們交流的主觀能動性。新課程標準始終強調“口語交際”教學要重視情境地創設，鼓勵學生樂于表達和交流，樂于參與討論。

首先，老師要建立和諧民主的師生關系，消除學生在老師面前表述的危懼心理。比如，與學生照面，主動點頭微笑;下課和學生拉拉家長;有意識和學生一起參加課間活動。總之，要讓學生感受到老師的親和力。

其次，老師要時時處處為學生創造表達的場景和機會，讓學生養成愿意與別人交流的好習慣。例如，每天早晨利用晨談時間讓學生互相交流，說說最想說的見聞和想法，講講喜歡的動畫片，說說最喜歡的游戲等;課間允許學生向老師反映問題或找老師談心，還可以引導學生對共同感興趣的話題進行討論交流。

二、敢說

敢說，就是讓學生有表達的勇氣，樹立表達的自信心，把口語交際當成展示自己的好機會。在口語交際教學中，老師要注意讓口語交際實踐過程面向全體，成為全體學生共同參與、爭相展示自己的平臺。

做好準備，讓學生言之有物。在口語交際前讓學生充分準備，了解說話的內容。學生在口語交際的現場怕表達、怕展示，這是準備不夠的表現。先前準備不足，便會語無倫次，自然就不敢說話了。相反，如果準備充分，有備而來，就會落落大方，侃侃而談了。準備的途徑有很多，可以是老師提供素材或話題，也可以倡導學生加強課外閱讀，做好必要的語言積累和說話的內容。

分組討論，讓每一個學生都有發言的機會。新課標倡導自主、合作的學習模式，小組合作討論交流是口語交際不可缺少的一種形式，能讓每一個學生都能有暢所欲言的機會。在小組討論交流的過程，先讓學生在組內交流，做到生生發言，再互相討論，取長補短。這樣的形式還有利于學生之間的相互補充，使全班交流時的發言內容更加充實、全面，從而使全班交流的內容成為交流發言的范例，讓全體學生都能得到學習和借鑒，非常有利于提高學生的口語交際能力。為了訓練和提高學生的口語表達能力，還可經常以小組為單位，開展辯論活動，引進競爭機制，增加學生表達的勇氣和熱情。

多鼓勵，少批評，增加學生表達的勇氣。讓學生敢說，還要注意重視激勵和表揚的恰當運用。在學生進行口語表達的時候，老師微笑的眼神、鼓勵的話語，同學們熱烈的掌聲，都會成為他們增加表達勇氣的原動力。老師在評價學生口語交際能力的時候，應該關注學生的點滴進步，對學生表述中的思維火花給予及時的肯定，尤其對那些怕說話的學生，要關注他們的參與意識，只要他們的態度是積極的，就要鼓勵，要讓他們知道，只要他們堅持給自己表達的機會，就會一次比一次說得更好，在具體的交際情境中，讓他們在情感上得到成功的喜悅，促使他們口語交際水平的發展和提高。另外，還可鼓勵學生通過課外活動、參與各科教學活動以及日常生活中的情境，有意識鍛煉自己的口語交際能力。

三、會說

會說，就是讓學生學會交流的方法，掌握表達的技巧，交流時做到有禮、有序，講得清楚，讓人聽得明白。

學會傾聽別人的談話?！翱谡Z交際是聽與說雙方的互動過程”，在口語交際的過程中，要引導學生學會傾聽。認真傾聽不僅表示對說者的尊重，更是為了聽清楚、聽明白，是向他人學習、取長補短的過程。同時，認真傾聽也是為了針對對方的觀點進行對話，讓自己的表達能和對方所說的內容相聯系，產生共鳴，達到相互交流的目的。

學會觀察，讓表達從細處著眼。觀察是口語交際的基礎。在交流之前，讓學生對將要評論和述說的對象做一些詳盡的觀察，是很有必要的。認真有序的觀察，豐富合理的想象，會讓說者言之有物，有理有據，從而更好地吸引聽眾，打動人心。

學會表達和交流。聽得仔細，看得清楚，就為交流和表達做好了必要的準備。在交流過程中，要引導學生對交流內容做一個全面的梳理，使內容有條理、有詳略、有重點、有中心，這樣才能讓人聽得清楚、明白，達到口語交際的目的。

培養學生口語交際能力，堅持從想說、敢說、會說入手，循序漸進，學生的口語交際能力就一定會逐步得到發展和提升，最終人際交流的素養和現代公民應有的能力。