優(yōu)化教學(xué)行為 激發(fā)積極情感

孫志云

在語文教學(xué)的過程中，我切實(shí)地感受到優(yōu)化教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生積極情感情在提高課堂教學(xué)效果方面起了重要作用。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的過程，師生之間不僅有認(rèn)識方面的信息傳遞，也有情感上的相互交流。教師、學(xué)生和教材是教學(xué)的三個(gè)基本要素，都伴隨著情感現(xiàn)象。

一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)

語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要突出語文性，特別要突出課堂特點(diǎn)，使一課一得或多得，促使學(xué)生語文知識掌握在課堂、語文能力發(fā)展在課堂、語文方法應(yīng)用在課堂，情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化在課堂。

在批閱作文時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)有些常用的同音字。例如“撿”與“揀”、“向”與“像”等用法易混淆，如何讓學(xué)生有效區(qū)別它們，我發(fā)現(xiàn)利用方言在發(fā)音上相互之間的不同，用方言講解更易辨別。于是我打破常規(guī)設(shè)計(jì)，一改往常單純在偏旁、用法上比較進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)別的模式，決定用方言區(qū)別同音字。因?yàn)槠綍r(shí)上課都用普通話，忽然用方言讓學(xué)生辨別讀音、用法，學(xué)生感到新奇，又與他們的實(shí)際生活緊密結(jié)合，實(shí)踐證明他們既快又牢地掌握了這些字的用法和區(qū)別。

二、挖掘教材，注重情感熏陶

教材中的情感因素有顯性和隱性的差別，要設(shè)法挖掘出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，我嘗試著挖掘教材，注重熏陶感染，潛移默化，加強(qiáng)情感和美感教育。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潤物細(xì)無聲的教育。

在教《做一片美的葉子》時(shí)，學(xué)生通過朗讀感悟到葉子的外形美和內(nèi)在美，明白了葉子和大樹的關(guān)系，我循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生:“如果我們班級是一棵大樹，那樹上的葉子指誰?如果我們學(xué)校是一棵大樹，那樹上的葉子又指誰?”學(xué)生由此理解了“每一棵大樹都很美，每一片葉子多很美”的內(nèi)涵，每一片葉子都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每一個(gè)人也都在為人類默默地工作者、奉獻(xiàn)著。讓學(xué)生都來做一片美的葉子，讓大樹更加茁壯、蒼翠，也讓自己的生命更加精彩。課堂意外情況發(fā)生了，突然有一小男生開始嘔吐，學(xué)生馬上爭先恐后地拿拖把、搶笤帚、掏面紙、忙安慰，雖然課堂秩序暫時(shí)有些混亂，但“一片片青翠欲滴的葉子”讓此時(shí)的教室充滿溫馨，魅力無比。成功的情感熏陶藝術(shù)，要比教師千百遍地講語文學(xué)習(xí)如何重要的道理好得多，因?yàn)橐坏W(xué)生在語文實(shí)踐中，在他的心靈深處把學(xué)習(xí)語文重要的道理化成高尚的情感，上升為一種意志和習(xí)慣，就會一生受益。

三、尊重差異，養(yǎng)創(chuàng)新精神

閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體和自主地位，認(rèn)為“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《公儀休拒收禮物》這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學(xué)前，我布置學(xué)生要以小組為單位自主排練課本劇，課堂上要進(jìn)行表演，一提到要排演課本劇，學(xué)生興奮不已，個(gè)個(gè)熱情高漲，忙得不亦樂乎。心理學(xué)家孟昭蘭指出:“當(dāng)一個(gè)人處在快樂—興趣情緒狀態(tài)中時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂—興趣是個(gè)體進(jìn)行智能活動的最佳情緒背景。”通過編排課本劇來讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的品格，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主感悟、體會課文中人物的性格特點(diǎn)的能力，培養(yǎng)孩子自主設(shè)計(jì)道具的動手以及團(tuán)結(jié)合作的協(xié)調(diào)能力。

四、積極評價(jià)，激發(fā)內(nèi)在動機(jī)

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不回答問題是因?yàn)椴荒艽_定自己是否能成功，怕出錯(cuò)被同學(xué)們笑話。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功也是讓他們形成對學(xué)習(xí)的積極情感的一個(gè)重要方面。蘇霍姆林斯基曾說過:“請記住:成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。”因而，這種積極的情感體驗(yàn)會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動力。

我在課堂上，憑我的觀察和學(xué)生的表現(xiàn)，我鼓勵不太說話的學(xué)生認(rèn)真地讀課文，然后加以表揚(yáng);讓比較內(nèi)向的學(xué)生回答討論的題目，并加以肯定性的評價(jià);激勵積極回答問題的學(xué)生繼續(xù)探索，加以贊許的表揚(yáng)，效果都很明顯。課堂上積極參與的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o以平時(shí)成績加分的獎勵，學(xué)生都比較積極，也很樂意參與回答。因此，積極性評價(jià)能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

總之，教師要用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為，充分調(diào)動學(xué)生的積極情感，才能提高課堂效率。