蘇教版小學語文教材的人文內涵及其教學策略

馮 艷

語文教學必須做到教書與育人互相融合，引導學生了解人文內涵及意義，這也是每位教育者需要重視的問題。

一、蘇教版語文教材的人文內涵

人文教育在古代教育家蘇格拉底的敘述中已經得到體現，而在文藝復興時期，人文觀念達到發展巔峰。思想家與學者開展了文學、歷史、哲學、自然等學科，這些學科統一劃分為人文學科。在19 世紀，歷史學家經過詳細的研究與分析，將人文主義的世界觀完整表達出來。從此，各國教育界不斷追求人文教育理念，以追求自由、張揚個性為主的人文主義理念在全球普及。近幾年隨著我國新課改的推行，一些小學已經開始進行專門的人文教學，人文教學已經成為當前教育改革的發展熱點。

蘇教版語文教材具有豐富的人文情懷，充分體現出以學生為主體的教學理念，這種理念在教材外觀中得到體現。語文教材中使用了大量優美的圖片，激發學生想象力與學習動力，蘇教版采取32 大開用紙作為教材模板，并且開本為1000 ×1400mm，給人大氣、工整的視覺感受。一些人會認為紙張變大是否增加了重量，行間距可以縮小一些節約紙張，但是蘇教版教材考慮到了視力保護原則，從這一方面就能看出教材中蘊含的人文關懷。

蘇教版語文教材改變了傳統教材的制式教學方法，對課文內容進行了很大程度上的更新，選取與生活有關的文章。文章避免了老舊、空洞、高高在上的弊端，讓學生感受到非常親切的教學過程，讓生活與語文教學互相影響，學生感受到中華文字的優美，被人文精神深深吸引。例如在學習《錢學森》的過程中，激發出學生的愛國心，樹立正確的人生觀與價值觀。

二、教學策略與提高方向

1.教學策略

在進行人文教學時，需要突出語文教學培養情感與價值觀的作用，運用知識、技能、方法培養出綜合素質人才。當今社會需求綜合素質人才，需要學生具有正確的價值觀、人生觀、世界觀，教育必須重視生命的自我意識，并且結合語文學習對學生進行習慣的培養。教學過程需要引導學生樹立積極向上的態度，提高審美能力，認識到中華文化與民族的智慧，吸收歷史積累的文化營養。培養學生良好的語文學習習慣，激發學生熱愛祖國的情感，引導學生發揮想象力，并且養成自主學習的習慣，掌握科學的學習方法。例如在學習《珍珠鳥》一文時，學生可以通過作者對小鳥的照顧，體會出人與自然融為一體的過程，并且啟發學生對動物與人和諧共處進行思考。

2.提高教師人文素養

語文教學對人文的解讀無法離開文本，但是教師人文素質直接關系到學生今后的發展。教師只有具備豐富的人文情懷、多彩的語言個性，才能引導學生走入人文精神的課堂中。教師在課余時間需要研讀人文類書籍，并且建立完善的教學體系，幫助學生塑造靈魂。教師對學生的影響是一生的問題，通過良好的思想、道德、品質為學生樹立榜樣，豐富學生的精神世界，引導學生自我發展，養成正確的教學理念。

3.加強人文統一性

語文是一種溝通的工具，也是人文性與工具性的統一。在教師進行語文教學的過程中，需要以工具性作為基礎，激發語文知識的人文生命力。工具性與人文性最基本的統一表現就是語文素養，兩者不可分離，相輔相成，只有重視兩者之間的結合關系，才能完成人文教學工作，提高學生的綜合素質。

4.構建閱讀學習模式

我國教育模式主要以講解為主，一些文章被教師進行細致的分析與講解，但是恰恰忽略了一點，就是兒童時期的記憶能力正值黃金時期，這個階段不應當過于重視語文的分析與解讀，而是應當重視閱讀與背誦，讓學生自我思考文章的價值與意義。基礎教育是為了培養學生具備健全的人格與心靈，是為學生今后的學習與生活奠定基礎，而小學作為人生成長的初期階段，其核心就是提高閱讀情感、養成閱讀習慣。閱讀作為語文學習的基礎，也是效率最高的學習方法，通過閱讀體驗文章的內涵，這個階段是積累的階段，是人文素養提升與優化的階段，任何手段都無法取代閱讀在語文教學中的作用，所以應當以閱讀作為學習主體，并且適當采用情境教學方式，提高學生學習的積極性與效率。

新課改要求教育以人為本，強調科學地培養學生的專業素質與人文精神，這是現代化教育的教學核心，也是教育改革的首要任務。在新時期教學背景下，語文教學需要抓住發展機遇，加強對學生的人文精神培養力度，提高學生的綜合素質，為學生今后的人生打下堅實基礎。