在生活中尋找寫作靈感——小學寫作教學策略探討

薛志艷

小學階段是培養學生語言表達能力的重要時期，我們在小學語文作文教學時要注重講究方法，為學生建立一個良好的語文學習環境。語文寫作并不是讓學生脫離現實去創作，而是讓學生從生活出發，用一雙敏銳的眼睛去尋求生活中的閃光點，并用自己的語言記錄下來。

一、從生活出發，關注生活中的細節

很多時候，學生看到作文題目就不知道如何下筆。正因為如此，我們更應當引導學生從生活出發，去觀察生活中的每一個細節。語文并不是凌駕于生活之上的，語文源于生活，寫作更應當從生活本身出發。只有從生活中尋求作文素材，學生才能寫出更為真實的文章。而最真實的文章往往是最具有吸引力的，這也是我們強調在生活中尋求寫作靈感的原因所在。我們在語文教學中應當引導學生關注生活，去發掘生活中的每一個細節，從細節中發現語文的魅力。

例如，在小學語文寫作訓練中《記一件難忘的事兒》是一道常見的作文題目，可能很多學生對于這個題目感到枯燥。但這道作文命題正是從生活的角度出發，引導學生學會記錄生活細節、學會寫作的典型命題方式。在小學語文學習階段，學生應當具備生動形象的表達能力，而關注生活細節、積攢寫作素材正是一種有效的作文訓練方法。我們可以在學生的作文訓練中有意識地為學生留下這些有關的作文題目，引導學生思考學習作文的目的。

生活是學生最好的老師，而細節決定文章的精彩。要想幫助學生學好語文，教師應當從生活實際出發，引導學生發現生活細節中的寫作素材，設置語文寫作訓練題目。語文源于生活而高于生活，因而我們要引導學生從生活的細微之處發現寫作的素材，從語文的視角升華語文。

二、參與生活實踐，幫助學生積累素材

作文源于生活，然而小學生在生活方面的閱歷不足，很多題目并不是學生不愿意從生活中尋找素材，而是學生并沒有這類生活經歷。因此，針對這種現象，我們應當在課外為學生多多安排豐富多彩的生活實踐課。在小學階段，學生的課業并不是很忙，一定的生活實踐不但不會耽誤學生的學習，反而可以提升學生學習語文的興趣，教會學生從生活中尋找生活素材。我們可以將學生帶到博物館、風景區、公園等眾多場所，或者組織學生開展豐富多樣的課外交流活動，幫助學生積累生活素材。

例如，針對“寫一處家鄉的景物”這類的作文題目，我們可以在寫作之前將學生帶到公園進行參觀學習，學生在參觀的過程中可以有意識構思自己的文章。同時這種參觀實踐式的教學方法可以更好地激發學生的學習興趣，讓學生能夠從生活的角度出發，建立積累語文寫作素材的意識。這種實踐式的興趣教學法，可以將寫作與生活相結合，幫助學生輕松完成寫作。

三、教師在命題時應當選擇符合學生情感特征的題目

符合學生情感特征的題目可以激發學生的寫作興趣，在這種題目的引導下，學生可以更好地展開寫作訓練，同時也能提高學生的寫作技巧。教師多安排這種貼近生活的作文題目，時間久了，學生的寫作能力也可以得到很好的鍛煉，幫助學生提高自身的寫作水平。

例如，結合學生的學習經歷設置“期末考試后，我把卷子放在家長面前……”的命題。讓學生試著體會自己和父母的心情，描寫自己和爸爸或者媽媽的神態、語言和動作，體現當時人物的心情。這一命題從學生的生活中來，直接反映學生的生活狀態，學生在如數家珍的同時運用剛剛學習的表達方法進一步充實，使看似平常的小事寫得栩栩如生。在學生的筆下，嚴厲憤怒的父親、語重心長的母親……一個個鮮活的人物形象躍然紙上。從這個例子可以看出，學生并不是不會寫作，而是我們以往的命題讓學生不知道如何下筆寫起，給學生一個良好的命題空間，是幫助學生學會寫作的重要途徑。這就需要我們老師把握好作文題目設置這一環節，多設計一些貼近生活的寫作訓練。

小學寫作訓練應當講究技巧，我們無論是在作文教學還是寫作安排的時候，都應當從學生的角度出發，從學生的實際出發。寫作源于生活，生活也服務于寫作，小學作文訓練更應當從生活的角度出發。貼近生活的寫作題目可以給學生帶來更大的寫作興趣。我們在教學中也應當注重培養學生發現生活細節中的寫作素材的習慣，從生活的角度出發，安排寫作實踐，幫助學生完成寫作訓練，提高寫作能力。