小學語文作業創新設計芻議

王 琳 董 貴

在傳統的守成性教育思想指導下，語文作業往往局限在再現、重復的范疇內，作業內容的單一性，作業答案的絕對性，嚴重地抑制了學生的學習興趣，限制了學生學習活動的空間和語文素養的提高，更重要的是制約了學生的個性化發展。

語文創新作業，主要是指在設計作業時，不拘泥于課本的限制，鼓勵學生到生活中去發現、去思考。合理、適度地設計一些有創意的作業，讓學生進行多元、多維的訓練，促使每個學生的潛力都得到最大限度的發展，張揚學生的個性，從而有效地實施個性化教學。

一、語文創新作業設計的特色

(一)作業要有趣味性

設計趣味作業，重點在有趣。可以針對教材或某一篇課文的重點、難點進行，如學習“氵、艸、火”與“包”分別組成的字，可讓學生編創這三種偏旁所表示意義的兒歌，也可在教室墻壁上分別掛上“炮，跑，抱，苞，泡”等字的卡片，讓學生分別找出能與這些字組合連詞的文字，學生求知欲望大幅度提升。

(二)作業要有實踐性

1.實踐作業的模擬性。根據課文內容的需要，我讓學生擔當角色，去模仿，體驗圖中情境，使孩子全身心地沉浸其中。如學完《將相和》一課后，我設計了一項“練說”的作業，根據課文內容及插圖進行表演。要求讓學生自由組合，選擇喜歡的角色登臺表演，使學生更好地把握了課文內涵。

2.實踐作業的創造性。我根據課文內容讓學生續編故事，演課本劇等。如在教學《五彩池》一課中，我設計這樣的作業:為“五彩池旅游開發公司”設計一則廣告，讓更多的人了解五彩池，喜愛五彩池，到五彩池來旅游。學生可以去圖書館，可以網上查尋資料，也可以合作完成等等，孩子們學習的興趣大增。

(三)作業要有擴展性

1.學前調研作業。如在教學《趵突泉》這一課時，我課前設計的預習作業是:讓學生了解山東的其他名勝，或我國的幾大名泉，或者了解作家老舍的生平、代表作品等等。

2.學后設疑作業。如在教學完《鯨》以后，我設計了質疑作業:鯨為什么喜歡生活在大海里?鯨為什么會長得這么快?鯨為什么會怕其他的魚類?

二、語文作業創新設計的方式

(一)學生自主設計作業

語文作業的設計，教師要鼓勵學生各抒己見，培養發散性的思維品質。在教學完《西門豹》一課后，我鼓勵學生自己設計作業題，有的學生設計了分角色表演;有的學生設計了“制作一幅連環畫”……這樣的設計讓學生自由發揮，充分體現了學生是學習的主人。

(二)多層次結合設計作業

根據學生掌握課文內容的熟練程度，設計不同層次的作業。如在教學《盧溝橋的獅子》之后，我設計如下有層次性的作業:1.讀了此文，說說趙州橋與盧溝橋的相同與不同點。2.走一走，看一看，你的家鄉有哪些橋?3.如果有興趣，可以用上網、查資料，請教家長等方法，向同學們介紹一座著名的橋。結果很多學生在完成第一道題后都盡力地去完成第二、三道題，在不知不覺中鍛煉了自己的觀察、分析、表達等方面的能力。

(三)發掘課文內涵設計作業

語文課堂練習的設計要重視挖掘課文的創造因素。如在教學《稱象》一課后，我設計了這樣的作業:1.用玻璃水缸、鐵盒子、砝碼、小石子、天平秤做稱象的實驗，并且要求按課文內容邊實驗邊介紹。2.說說曹沖的辦法好在那里?3.從曹沖稱象你想到了什么?通過讀課文，邊做實驗邊介紹，認真地思考，學生懂得了曹沖用船來代替大秤，稱出了大象的重量，這就是曹沖把官員們的兩個辦法在綜合的基礎上進行了創新。

(四)利用學生的獨特見解設計作業

我在作業設計時，鼓勵學生敢于表達獨立見解，即使有些獨立見解還不夠成熟或不夠全面，我也高度評價其中最為寶貴的創新精神。如教學《將相和》后，我就設計的作業:“你喜歡課文中的哪個人，為什么?請根據這個內容寫一段話。”有一位同學寫自己喜歡課文中的趙王，他任人唯賢，任人唯才，藺相如在完璧歸趙、澠池之會與強暴的秦王斗智斗勇取得勝利后，屢次破格提升藺相如。他覺得趙王真是一位能識千里馬的伯樂。看了后我帶頭鼓掌，表揚這位同學敢于發表自己與眾不同的見解，使學生在掌聲中明白，敢于標新立異也是一種難能可貴的思維品質，值得大力提倡。

總之，語文創新作業設計要更好地突出開放性、趣味性、創新性，通過有特色的創新作業設計，把語文作業創新設計方式推向深入，為學生個性發展營造良好的氛圍，學生創造力得以有效擴展，語文綜合素養得到和諧發展。