智趣課堂 想說(shuō)愛(ài)你也容易

黃菊香

智趣課堂是我校近幾年著力打造的課堂品牌，以趣啟智，以智激趣，讓課堂成為啟迪智慧，充盈情趣，充滿理趣的課堂，讓教育成為智趣相融、智趣共生的活動(dòng)。摸索的初期，許多的困難接踵而至:啟智不夠方法，情趣不夠濃郁，二者融合不夠和諧，教師放手何為度，學(xué)生素養(yǎng)何能有效提升，帶著問(wèn)題前行，道路越走越寬闊!葉瀾教授描述:“我們把教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)，因?yàn)椋挥性谶@樣的課堂上，師生才會(huì)全身心投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng);只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)揮，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力;也只有在這樣的課堂，教學(xué)才不只是與科學(xué)，而且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，才會(huì)體現(xiàn)育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。”而這樣的教學(xué)魅力，我們?cè)谥侨ふn堂找到了答案，智趣課堂，想說(shuō)愛(ài)你也容易。

一、以情為源——智趣課堂的原動(dòng)力

在語(yǔ)文課堂中，我們?nèi)绻蛯W(xué)生一起走進(jìn)教材、走進(jìn)作者的心靈，讓學(xué)生達(dá)到主客體協(xié)調(diào)，物我兩忘的境界，那么同學(xué)們就能幸福著作者的幸福，悲傷著作者的悲傷，在不知不覺(jué)中被語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的美所薰陶浸潤(rùn)，從而達(dá)到性格塑造和情感的享受。因此，在教學(xué)中尤其是閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生在感情上與作品共鳴，在感悟中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

有位老師在教學(xué)《我的油布傘》時(shí)，以飽滿的熱情去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、寬松的課堂氛圍，千方百計(jì)去“引逗”學(xué)生，激起他們的朗讀欲望，這堂課上學(xué)生感受到的就是“今天，我就是主角”。這堂課上，充分地表現(xiàn)了語(yǔ)文教育的人文性。語(yǔ)文教育既要體現(xiàn)工具性，又要弘揚(yáng)人文性。而人文性的體現(xiàn)則更多的表現(xiàn)為學(xué)生精神世界的澄凈、道德情感的升華、文化品味的積淀。本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)刻都充溢著“我”與母親相依為命的母子深情!這種極為純潔而高尚的感情體現(xiàn)在課文簡(jiǎn)潔樸素的文字中，體現(xiàn)在學(xué)生深刻全面的理解中，還體現(xiàn)在孩子們聲情并茂的朗讀中。充當(dāng)主角的孩子們?cè)谡n堂上始終是書(shū)生瑯瑯，學(xué)生的情感是立體的，也是飽滿的。《我的油布傘》中，“娘好久沒(méi)做聲，最后才說(shuō):‘買(mǎi)，咱買(mǎi)一把!’”，雖說(shuō)娘的決定只五個(gè)字，但我讓學(xué)生聯(lián)系上文孩子對(duì)傘的渴求，聯(lián)系下文家境的貧寒，再去用心“讀讀”娘好久沒(méi)做聲的內(nèi)心活動(dòng)，那么，學(xué)生所體驗(yàn)的不僅是娘因孩子無(wú)傘淋病的痛苦、想買(mǎi)傘而又買(mǎi)不起傘的無(wú)奈以及決定通過(guò)熬夜織布買(mǎi)傘的承諾，更體驗(yàn)到了蘊(yùn)涵在簡(jiǎn)短的決定之中偉大而無(wú)私的母愛(ài)，再加之以感人肺腑的音樂(lè)的渲染，讀者之情就與作品之情、作者之情、人物之情在特定的語(yǔ)境中碰撞融合了。

在這個(gè)充滿感動(dòng)的課堂上，一把傘延伸了一片情。感動(dòng)的時(shí)刻就是幸福的時(shí)刻，只有擁有感動(dòng)的語(yǔ)文課堂才是情智彰顯的，也只有擁有感動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。因?yàn)榻處煹母袆?dòng)，教學(xué)就不再是單純的工作任務(wù)，而是一種真實(shí)的生命體驗(yàn);因?yàn)閷W(xué)生的感動(dòng)，知識(shí)不再是枯燥的說(shuō)教，而是點(diǎn)燃心靈的火花;因?yàn)楦袆?dòng)，課堂不再是監(jiān)獄般的牢籠，而是充滿情趣的樂(lè)園。

二、互動(dòng)啟智——智趣課堂的生命力

好的語(yǔ)文課更要能啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開(kāi)發(fā)，幽閉的心智被開(kāi)啟，創(chuàng)造的天性被喚醒!唯有情和智和諧共生，語(yǔ)文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)勃勃的生命活力，才能閃耀出動(dòng)人的魅力。

如教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩(shī)時(shí)，課堂中的互動(dòng)啟智就將短短28 個(gè)字的古詩(shī)教學(xué)愈加豐滿與厚實(shí)。四句詩(shī)的意思相對(duì)簡(jiǎn)單，精讀全詩(shī)后，學(xué)生從三四行中悟出“別樣景”，從一二行中悟出“別樣情”，這時(shí)候老師讓他們將這首詩(shī)與昨天學(xué)的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》對(duì)比，讓他們學(xué)習(xí)小組中互動(dòng)探究，去揣摩編者叔叔把這兩首古詩(shī)放在同一單元的同一課的意圖。學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)深入細(xì)致的研究，互動(dòng)的過(guò)程有英雄所見(jiàn)略同之處，也有意見(jiàn)不合之時(shí)，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，又讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。正是在這樣的“同”與“不同”中學(xué)生的個(gè)人探究能力、集體合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力展現(xiàn)得淋漓盡致。他們不僅會(huì)讀詩(shī)、吟詩(shī)、還會(huì)學(xué)著鑒賞詩(shī)，在互動(dòng)啟智中明白了同樣是寫(xiě)西湖，不同的心境，不同的閱歷，就能給詩(shī)人帶來(lái)不同的創(chuàng)作靈感。由此可見(jiàn)，智趣課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，教師循著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在分歧處引導(dǎo)爭(zhēng)鳴，讓學(xué)生在共同探究中升華課堂教學(xué)。

三、讀寫(xiě)遷移——智趣課堂的延伸力

從1951 年開(kāi)始，丁有寬老師先后在26 個(gè)班進(jìn)行了8 輪教改實(shí)驗(yàn)，研究了讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于語(yǔ)文教育的重要意義。讀寫(xiě)結(jié)合符合閱讀的心理過(guò)程，符合兒童的心理特點(diǎn)。所以有效的讀寫(xiě)結(jié)合從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫(xiě)”的訓(xùn)練，使閱讀、寫(xiě)作、思維訓(xùn)練三者融為一體，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)和前提，寫(xiě)是讀的深化和升華。從學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，吸收是表達(dá)這樣的練寫(xiě)，學(xué)生就把文中已理解的好詞好句遷移內(nèi)化運(yùn)用起來(lái)。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又是進(jìn)一步內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言的有效手段。

在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一課時(shí)，課進(jìn)行到尾聲時(shí)，教師深情引導(dǎo):生活中有許多種愛(ài)，不同的愛(ài)可以有不同的表達(dá)方式，我們贊美茉莉般的真愛(ài)，我們不渴求人世間所有的愛(ài)都如茉莉，愛(ài)可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛(ài)也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛(ài)更可能如檸檬一樣甜中帶點(diǎn)兒酸。我們的生活中也有這般難能可貴的真愛(ài)，學(xué)著文中對(duì)真愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也寫(xiě)寫(xiě)你生活中讓你感受到真愛(ài)的小故事。可以仿照課文的寫(xiě)法，但是一定有屬于自己的東西，有能力的同學(xué)可以多寫(xiě)一到兩段話。

在課的結(jié)尾安排這樣的小練筆，勾起了學(xué)生對(duì)真愛(ài)的回憶，課堂的結(jié)尾恰似生活的延伸，孩子們學(xué)著課文的寫(xiě)法，從平淡中找真情，從細(xì)節(jié)中品真愛(ài)，細(xì)膩的文字從筆端于心頭輕輕流淌。細(xì)節(jié)來(lái)源于生活，方法來(lái)源于語(yǔ)言，只有真切的生活情境才能描繪出動(dòng)人的細(xì)節(jié)，而典型的語(yǔ)言為我們提供有效的方法，同時(shí)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)課堂上有意識(shí)的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使學(xué)生得到了良好的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

智趣課堂，想說(shuō)愛(ài)你也容易。教師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近了與學(xué)生的距離，教師敢于放手，凡是學(xué)生自己能說(shuō)的能做的，教師都給予充分的時(shí)間和空間。學(xué)生心平氣和地學(xué)習(xí)，學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，我們“經(jīng)常有驚喜”，“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，“經(jīng)常被難住”。實(shí)施新課程，我們語(yǔ)文教師在課堂上更應(yīng)“盡職不越位”，要煥發(fā)課堂的活力，應(yīng)力求撥動(dòng)學(xué)生心底的漣漪，激起智慧的浪花，喚起澎湃的激情，使他們真正成為課堂的主人。魅力語(yǔ)文，智趣課堂，這才是真正邁向一個(gè)嶄新境界的語(yǔ)文課堂教學(xué)。