淺談?wù)Z文教學課堂導入

○鄭曉琴

（浙江交通技師學院，浙江 金華321015）

一、語文教學課堂導入的地位

我們常說“興趣是最好的老師”。古今中外很多教育家都重視學生學習興趣的激發(fā)。具有濃厚的學習興趣和良好的求知欲是學習的心理起點。語文教師要做好引導工作激發(fā)學生學習語文的愿望，導入是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學生學習興趣的關(guān)鍵。一節(jié)45分鐘的課，導入占到3~5分鐘。教師要善于設(shè)計課堂導入，使學生盡快進入最佳學習狀態(tài)，為上好一堂課做好鋪墊。

二、語文教學課堂導入的思想基礎(chǔ)

新課改理念強調(diào)教師的主導作用和學生的主體地位。語文課堂教學提倡自主、合作、探究的學習方式，語文課要聯(lián)系學生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，實現(xiàn)學生與課程的互動。

我們認為認知主義學習理論對新課標下語文教學課堂導入有很大的指導意義。

布魯納認為學生不是被動接受知識，而是主動獲取知識，并積極地把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，建立自己的知識體系。奧蘇伯爾倡導有意義接受學習論，要在合理的邏輯基礎(chǔ)上，建立學生新舊知識之間的實質(zhì)性聯(lián)系，提高學生固有知識對學習新知識的有效影響，他倡導“先行組織者”教學策略，利用相關(guān)的、包攝性較廣的、最清晰和最穩(wěn)定的引導性材料，在課堂教學之初，對學生進行組織、引導，這對語文教學課堂導入很有啟發(fā)。

據(jù)此，語文教師要在課堂導入中有意識地發(fā)掘?qū)W習者認知結(jié)構(gòu)中已有的知識基礎(chǔ)，幫助學生建立新知識和認知結(jié)構(gòu)中適當知識的聯(lián)系，構(gòu)成對學習材料潛在意義的理解，使新舊知識發(fā)生相互作用，調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)。

三、語文教學課堂導入的常見方式

語文課的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，這為多樣化的課堂導入提供了方便。

結(jié)合具體案例，我們總結(jié)一下常用的課堂導入法。

1.問題導入。孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，通過提問導入教學是貫徹啟發(fā)式教學思想的體現(xiàn)。好的問題，能引導學生利用已有的知識積極解決新問題，增強學習的主動性。問題導入《跨越百年的美麗》：“‘最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。’我們知道美麗的東西是容易逝去的，但這里卻說美麗能跨越百年，到底是什么樣的美麗能這么持久呢？請大家思考一下，然后我們請兩位同學談?wù)勛约旱目捶ā！蓖ㄟ^問題切入文本，通過疑問勾起學生對學習內(nèi)容的好奇，方法簡單卻不簡約。

2.表演導入。表演導入，讓學生在一個直觀、形象的環(huán)境中參與教學，能加強學生之間的互動，加深對文本的理解。文言文《鄒忌諷齊王納諫》的導入，我們可以讓四名學生分別扮演“鄒忌”“妻子”“妾”和“客人”進行“比美”表演，表演中學生可以對人物的神態(tài)、語言和動作加入自己的理解。當然這樣的導入需要提前布置學生預習文本，在課前分組做好表演準備。這樣的導入活潑、生動，是學生喜聞樂見的，能營造一個良好的課堂氛圍。

3.故事導入。通過講故事吸引學生，順利導入新課的同時拓寬了學生的知識面。導入課文《鴻門宴》時，我們可以從日常生活入手，給學生講述劉項爭天下的故事：“中國象棋棋盤中間的空隙，寫著‘楚河漢界’四個字，大家知道這是怎么來的嗎？我給大家講個故事解決這個疑問。話說秦朝末年出現(xiàn)了兩位膽識過人的英雄，西楚霸王項羽和漢王劉邦，推翻秦朝以后，兩人就領(lǐng)導權(quán)問題展開了一場長達四年之久的戰(zhàn)爭……，‘鴻門宴’的典故就出自這場戰(zhàn)爭，這場暗藏殺機的宴會是一種怎樣的情形呢？今天我們來詳細解讀一下，下面我們來看課文《鴻門宴》。”學生很難抗拒故事的魅力，一個精彩的故事導入會激發(fā)學生的學習熱情。

4.流行歌曲導入。處于青少年階段的中學生愛唱愛跳，是流行歌曲的最大受眾群，好的流行歌曲有獨特的審美價值，可以與語文教學活動聯(lián)系，成為可利用的教學資源。鳳凰傳奇的《荷塘月色》是一首很受大家喜愛的流行歌曲，很多學生都會唱，在學習朱自清的美文《荷塘月色》時，可以用它來導入。電影《中國合伙人》播出后，歌曲《光陰的故事》又流行起來，導入以“時光·成長”為話題的作文課時，這是一個不錯的選擇。一曲《童年》能讓人回憶起無憂無慮的美好童年，能借此很自然地切入到沈復的《閑情記趣》中的《童趣》一文。王菲的《水調(diào)歌頭》用現(xiàn)代旋律演繹了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，用當下的旋律去導入古人的心聲，別有新意。這些歌曲大家耳熟能詳，請唱歌好的學生演唱或老師帶領(lǐng)大家齊唱或多媒體播放音頻，都能使課堂在歡樂活躍的氣氛中過渡到要學習的內(nèi)容，還能拉近語文與學生生活的距離，引導學生自覺提高語文素養(yǎng)。

5.多媒體視頻導入。視頻能把曲折的故事情節(jié)和鮮活的形象動態(tài)呈現(xiàn)出來，視頻的高效性、直觀性和形聲兼?zhèn)湫缘膬?yōu)點是傳統(tǒng)教育手段比不上的。在學習北朝民歌《木蘭詩》時，可以帶給學生一段經(jīng)典豫劇選段《誰說女子不如男》的視頻，讓學生在傳統(tǒng)戲曲中先感受一下木蘭的質(zhì)樸、自信和勇敢。林嗣環(huán)的文言文《口技》表現(xiàn)了口技藝人的高超技藝，東方衛(wèi)視制作的《中國達人秀》節(jié)目有很多普通人的絕技表演，截取一段精彩的視頻用于我們的課堂導入是易于被學生接受的。紀錄片《舌尖上的中國》講述了不同地區(qū)的美食，介紹了很多特色食物的做法，精選其一開設(shè)一堂寫作課，會幫助學生寫好說明文。多媒體視頻導入給語文教學帶來新的發(fā)展契機。將視頻資源與語文學科教學進行整合，能極大方便語文教學課堂導入。

結(jié)語

有效的課堂導入能調(diào)節(jié)課堂氛圍，聚攏學生分散的思維，使其進入思想準備狀態(tài)，了解要學習的內(nèi)容，從而積極地配合老師的啟發(fā)誘導，主動地學習、思考。同時，教師可以充分利用導入做好新舊知識的銜接工作，收到溫故而知新的效果。語文教師在利用好傳統(tǒng)課堂導入方式的同時，要積極利用現(xiàn)代化教學技術(shù)，如多媒體視頻導入等，探索更有利于學生學習的導入方式，使語文教學的第一步走得更加精彩、實用。

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