遨游在史學海洋 暢行于寫作之路

雷春花

高考作文試題的“內容領域”不斷拓展:由人與自然的關系到哲理性命題，再到人與人的關系、人生類的、文藝評論等等，不一而足。雖然題目千變萬化，形式也各有千秋，但可以發現一個非常突出的特點:人文氣息愈見濃厚，思辨色彩愈加明顯，這與現今我們正在實施的新課程標準極為吻合。新頒布的高中語文課程標準關于提高中學生的全面語文素養及整體素質的指向十分明確:要使學生“養成獨立思考，質疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性、批判性”，并具有“審美與探究能力”。為此，教師應該在以下兩個方面多下功夫。

一、準確把握高考作文命題的動向

1.圍繞新課標命題

注重新課標理念的滲透、新課標目標的解讀，在寫作領域預先演練新課標，營造新課標實施的氛圍。如江西卷2011 高考語文作文以“孟子三樂”為主題，很自然地把人帶入滄桑的歷史氛圍中。再如2013 年湖北卷從“古詩云:方圓雖異器，功用信具呈”引發的感悟，營造濃厚的詩意、文學氛圍，給人以啟示。

2.側重思維廣度和深度的考查

如江蘇卷的“探險者與蝴蝶”的故事，除考查考生的思維縱深發展，還考查了學生的創新能力。

二、高考作文的訓練策略

現今的中學生因缺乏充分接觸社會現實的機會，又深受當前快餐文化、網絡語言的影響，胸中缺少豐富、深刻的文化底蘊，寫出的作文往往呈現出“淺、薄、小”的特點。即目光短淺，意蘊淺白;見識不深，道理膚淺;心胸狹小，選材面小。這樣的作文難以讓人認可，擊節拍案的贊嘆更無從談起。

那么，如何才能寫出“深、厚、大”，具有豐富文化底蘊和深邃思辨性的作文呢?就目前學生的實際情況，筆者認為只有遨游在浩瀚歷史與文學海洋之中，汲取精華，煉就大氣，豐富素材，增強思辨力，提高文學素養和人文素質，才能在寫作之路上暢行無阻。

1.以史學素材作論據，增加厚重感

許多中學生的作文，也常有新穎深刻的立意和觀點，但往往因缺少權威的、有深度的典型論據而使文章的質量大打折扣。高考作文評分標準的發展等級中第二條是:“材料豐富、形象豐滿、意境深遠”。這就突出強調了寫作內容的豐富性。內容的豐富與否能夠反映考生的語文閱讀積累、生活積累和文化底蘊。要想使文章材料豐富、內容充實，不妨找找閱讀過的文章。十年寒窗苦讀，相信每位考生從小學到高中，課內外讀過的文章即便不能說車載斗量，也是數量可觀。如果能將精耕細作學過的和課內外讀過的精彩事例、人物材料、歷史事件巧妙運用到自己的文章中去，再加上深刻、新穎的立意，可快速解決素材的燃眉之急。

如2011 年遼寧高考滿分作文《塑造成功的自己》，充分運用韓信、諸葛亮、司馬遷的故事，使之有了大氣磅礴之感。2011 年北京高考滿分作文《留給自己一個對手》講秦始皇一掃天下，無戰可戰的寂寞與蒼涼。他失去了奮斗的目標，同時也迷失了自己，最終秦朝二世而亡。劉邦雖然喜錢財，好美姬，但是項羽的存在，使他由一個街頭混混，成長為一個帝王。文章用正反兩個例子的結局告訴我們對手的重要性，增加了文章的文學性和深厚感。

2.從史學角度立意，提升思辨性

歷史不僅提供豐富素材，也給后人留下了許多經驗教訓。回顧歷史，能使思想更為深刻，“以史為鑒，可以知古今”是與“發展地看待問題”相對的思維方略。假設未來時空可以拓展思維空間，那么假設過去時空也是能拓展思維空間的。把一個現時的問題放到特定的歷史時空去思考，我們往往能發現新東西或歸納出深刻的結論。

如以《誠信》為題，我們可以探討古今中外名人的誠信故事，或是名言警句。從這個角度思考問題，思路就能開闊一些。忘記歷史，不顧未來，思維只能停留在現實里，一個人的思維應該在以歷史、現實、未來構成的三維空間中縱橫馳騁。面對特定的歷史時代或某個歷史或文學人物身上，營造一種泛黃的厚重的歷史氛圍，這樣的作品更容易征服讀者。

2013 年湖北高考作文題一出，嚇倒了一大批考生。而有些考生從歷史、文學中尋找立意角度，收到意想不到的效果，如《似水人生》讓人眼前一亮，以古今名人文天祥、“竹林七賢”、梁思成為例闡釋了方與圓的關系。

3.故事新編，針砭時弊

如果一味囿于史學素材直接發揮，也許會走入另一個死胡同，就像魯迅所說的“鉆故紙堆”?？衫脷v史、文學人物進行重編，選擇歷史上的經典人物(或真實，或虛構)以其原有的性格、經歷為依托，虛構或改編故事，以表現新的精神、新的主題或選取一段經典故事(或真實、或虛構)，在原有人物、情節的基礎上依中心需要改編，并添加某些人物、情節，給舊的故事以新的靈魂。當舊人物的身影走進現代社會，融入現代生活，與現代人交往，他們必定要與現實發生沖突，在沖突中或針砭時弊，或引人思考，或教人警戒，從而達到“以史為鑒，可以知興亡”的效果。

如《相同的地方不同的人》，以愚公移山的故事為藍本，進行改編，通過愚公和智叟的對話，體現現代人的觀點“只看到自己的人，遺臭萬年;總想著別人的人，流芳百世”。又如《天堂之辯》一文，關羽的信書碰壁，孔子、馬稷的勸諫“人莫要盡信自己，須廣聽諫言，多聽他人意見”，與黃庭堅、謝玄“自信為先”辯論，最終以顧炎武的“自信果斷、善聽諫言”結束，達到闡明自己觀點的最終效果。

4.“腹有詩書氣自華”

史學寶藏，除了事件、人物，還有許多經典名句、優美的詩詞供我們選擇、使用、引用，它們是增加文章文采的極佳材料。巧用這些經典詩句、名句，一方面可使抒發的感情更真摯，思想更健康;另一面又能使文章語言字字珠璣。此外，作品的文采斐然，達到一種“滿紙煙霞隨腕生”的境界，自然能讓人“一樹繁花照眼明”。這類文章與那些濫用港臺語言、網絡語言、江湖黑話的文章比較，檔次、品位已涇渭分明。

用不同的詩句、名句解讀語文中包含的人間萬象，讀來令人回腸蕩氣。正如2013 年的山東高考優秀作文《聞吾過，心竊喜》分別引用了屈原的“尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明”，唐太宗的“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失”，孔子的“過而能改，善莫大焉”等名句，讓人讀后口留余香。

所以，在高考中，只要學生能善于挖掘和運用歷史、文學中的豐富寶藏，就能使文章深刻、厚重、大氣、有品位，從而在高考寫作的道路上暢行無阻。