關(guān)于初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)法的應(yīng)用探討

○嚴(yán)曉燕

（泰興市黃橋初級中學(xué)，江蘇 泰興225411）

作為中學(xué)語文教學(xué)重要組成部分，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就是在傳授語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提升閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這不僅僅是閱讀教學(xué)價值的根本體現(xiàn)，同時也是出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在初中語文教學(xué)中語文教師必須對閱讀教學(xué)給予足夠的重視，并從以下幾個方面開展閱讀教學(xué)工作[1]。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

根據(jù)學(xué)校的上課時間安排，讓學(xué)生自己做閱讀教學(xué)法的主人，給予他們自主選擇喜歡的閱讀方式的自由，鼓勵他們用心去閱讀?？梢栽陂喿x課上安排學(xué)生輪流向全班推薦自己看過的佳作，并說出自己喜歡的理由，相信這會成為學(xué)生們每天比較心動和期盼的時刻。許多語文教師喜歡在課堂上滔滔不絕地向?qū)W生們講述文章背景、作者資料以及關(guān)于課文的分析等，這樣的教學(xué)方式大大加強(qiáng)了學(xué)生的被動性，使得學(xué)生缺乏自主活動的機(jī)會[2]。因此，教師應(yīng)該注重對寬松閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，安排充裕的時間讓學(xué)生正確地讀課文，要鼓勵指導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀時，留有足夠的時間讓自己的各類器官被調(diào)動起來，感悟文中的味道和情趣。只有創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，才會使學(xué)生獲得“心理自由和安全”的感覺，在寬松的閱讀氛圍中，學(xué)生才能擁有更積極、更主動的思考，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

二、合理結(jié)合自讀與教讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

自讀，顧名思義就是學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識儲備，對課文進(jìn)行理解和鉆研。而教讀的含義就是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課本并精心閱讀訓(xùn)練，需要老師向?qū)W生們做必要的點(diǎn)撥、啟發(fā)和講并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。自讀作為教讀追求的目標(biāo)之一，一直是教讀的基礎(chǔ)，教讀是為自讀服務(wù)的。一方面，教師可以通過必要的釋疑、講解和講評積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而對基本的閱讀技能和正確的教學(xué)內(nèi)容、方法、步驟等進(jìn)行總結(jié)。另一方面，教師能否改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容和步驟以及方法，取決于學(xué)生自讀能力的提高與否[3]。

作為相互作用、相互聯(lián)系的兩個方面，自讀和教讀在課堂閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、發(fā)展個性化閱讀，保證每個學(xué)生讀有所獲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了這樣的觀點(diǎn)，即“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，幫助他們學(xué)會合作和探究”。[4]個性化閱讀的應(yīng)用有助于教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇以及評價方法的選擇。但是對學(xué)生不能一概而論，有的學(xué)生自身語言水平較低，就需要教師們發(fā)展個性化閱讀，學(xué)生們之間的差異是很大的。一些學(xué)生能夠在讀完文本之后整體感知文意，并提取信息。

學(xué)生是存在差異的，因此要因地制宜，根據(jù)學(xué)生自身的狀態(tài)不應(yīng)忽視學(xué)生的這種個體差異和不同需求，要因生制宜。當(dāng)然我們在閱讀教學(xué)中還應(yīng)做到因文制宜。首先教師要對選擇哪種類型的閱讀材料進(jìn)行思考，要求具有文學(xué)性和思想性，對于一些原材料進(jìn)行分析，積累的文章就堅決不能做無味的問題分析。總之，個性化閱讀能夠確保每個學(xué)生都能受益。個性化閱讀要求創(chuàng)造靈活多樣，和不拘一格的方法[5]。

四、注重閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新和知識應(yīng)用

在使用閱讀教學(xué)法時，應(yīng)當(dāng)按照有效的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如按照“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”模式理解、把握文章的全過程。實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)法創(chuàng)新的理念和做法就是，學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，需要學(xué)生反復(fù)閱讀一些有道理的美味，還需要邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫，并且將感受、欣賞、評價等相互交流、質(zhì)疑啟發(fā)和深化理解。在研討過程中，教師除了實(shí)現(xiàn)組織和指導(dǎo)的作用，還需要適度、適時地參與研討。閱讀教學(xué)中的“創(chuàng)新”是指在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把自己生活中的經(jīng)驗(yàn)、思想情感聯(lián)系起來。關(guān)于閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和知識的應(yīng)用，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種觀點(diǎn)并用簡要的文字表達(dá)出來。此環(huán)節(jié)中，最重要的地方在于發(fā)散思維、求異思維以及逆向思維。

五、注重讀寫結(jié)合

讀和寫是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。教師在閱讀教學(xué)中，不僅要教學(xué)生會讀，理解作者在文章中表達(dá)的思想，而且必須教會學(xué)生理解作者在表達(dá)思想時運(yùn)用的方式方法及其遣詞造句的妙處。這就是說，閱讀教學(xué)本身就應(yīng)該包括寫作教學(xué)的因素。固然，兩者各有各的重點(diǎn)，但不可能截然分開?，F(xiàn)在有的教師提出以作文為中心，有的提出以閱讀為中心，各有各的說法。我覺得讀和寫應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生思路的清晰性，對于理解文章的思想是十分重要的，對于作文──表達(dá)要寫的思想內(nèi)容，同樣是十分重要的。在閱讀教學(xué)中，我常常從審題開始，圍繞課題，把人們想問題時最一般的思維方法教給學(xué)生，使學(xué)生一見題目就知道文章要寫的主要內(nèi)容，一想內(nèi)容就知道文章的重點(diǎn)部分在哪兒。這樣的訓(xùn)練多了，學(xué)生就能逐漸掌握最一般的思維方法。作文的時候，不僅能正確地審題，而且能清晰地、有條理地組織文章的層次，使文章圍繞中心，突出重點(diǎn)。除此之外，閱讀教學(xué)中，讀、寫結(jié)合的辦法還有很多，如，盡可能地豐富學(xué)生的詞語；句式變換，把陳述句改成對話的句式；教師說一句總起提示句，學(xué)生做片斷小練習(xí)等等，這些方法都是非常有效的方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，在閱讀教學(xué)中，筆者認(rèn)為，教師有責(zé)任把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來，以便于讓學(xué)生更好地在閱讀中學(xué)到更多知識[6]。

[1]程明紅.在初中語文教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀空間[J].學(xué)周刊，2011（1）.

[2]朱進(jìn)軍.淺談初中語文閱讀的教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012（22）.

[3]葛海梅.淺析初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版（下旬），2014（6）.

[4]趙麗平.我看初中語文閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013（1）.

[5]沈堅.初中語文閱讀教學(xué)的基本策略[J].語文世界：教師之窗，2012（3）.

[6]方志勝.讀寫結(jié)合，提高初中語文教學(xué)的整體效率[J].黃山學(xué)院學(xué)報，1999（2）.