立足中考 逐層探究

○卞 燕

（揚州市廣陵區頭橋中學，江蘇 揚州225109）

議論文閱讀是中考的一個重點，在日常教學與模擬考試中，我發現學生對閱讀理解最把握不住，做時不知從何入手，做后不知是對是錯，尤其是面對議論文，不知所措，丟分嚴重。所以根據初中生特點教學生以方法，迫在眉睫。為了達到預期效果，我精心備課，并選擇了幾篇中考范文，集中展現了學生的學習成果。課后我也從幾個方面作了些反思：

一、議論文的基本知識點梳理回顧

梳理知識點是閱讀文本必需的，目的是讓學生理順知識點，以便下面教學環節的順利進行。

初稿

（一）知識儲備

1.議論文的三要素：論點、論據、論證。

2.論證方法：道理論證（引用論證）、舉例論證、對比論證、比喻論證。

（二）常見題型及答題技巧

1.論點：議論文的靈魂，表達作者對所述問題的觀點見解與主張。（論點位置）一篇文章只有一個中心論點，但可能會有好幾個分論點。

2.分析論據的類型和作用：論據是證明論點的材料，可分為道理論據和事實論據兩種類型。

3.論證方法的識別：論證方法是用論據證明論點的過程與方法。

事例（含概括事例）——舉例論證

引名言，講道理——道理論證（引用論證）

運用比喻證明觀點——比喻論證

把正反事實或道理進行對比——對比論證

4.分析論證方法的作用

①舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

使用了舉例論證的論證方法，列舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

②道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

使用了道理論證的論證方法，論證了……觀點，從而使論證更概括更深入。

③比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

使用了比喻論證的論證方法，將……比作……證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

④對比論證：對比論證的作用就是突出強調，有力論證。

使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，有力證明了……的觀點。

二、方法探究

初稿時，我先將三要素的所有知識放在一起，覺得這樣做能幫助學生迅速回憶所有內容，再運用已知知識解決遇到的問題，但實際操作時并沒有達到設想結果，反而有許多學生記憶混亂，即使有些學生強行記住也不會使用。我深感自己沒有考慮學生掌握知識的特點，操之過急，也沒有給學生自主性，學生興趣不高，積極性降低。

修改稿

三、知識儲備

1.議論文的三要素：論點、論據、論證。

2.論據：事實論據、道理論據

3.論證方法：道理論證（引用論證）、舉例論證、對比論證、比喻論證。

四、常見題型及答題技巧探究

（一）例文、關于論點的題目（略）

（二）結論

1.論點：議論文的靈魂，表達作者對所述問題的觀點見解與主張。

（1）論點位置。

（2）論點表述方式：一個完整的判斷句。

（3）注意點：論點與論題區別

2.分論點與中心論點

（三）關于論據的題目（略）

（四）分析論據的類型和作用

論據是證明論點的材料，可分為道理論據和事實論據兩種類型

道理論據：公認的道理、格言、名人名言、原理、定理等。

事實論據：有代表性的古今中外的事例，現實中的現象，自己的經歷，確鑿的數據，可靠的史實等。

（五）關于論證方法的題目（略）

（六）分析論證方法的作用

①舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

使用了舉例論證的論證方法，列舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

②道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

使用了道理論證的論證方法，論證了……觀點，從而使論證更概括更深入。

③比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

使用了比喻論證的論證方法，將……比作……證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

④對比論證：對比論證的作用就是突出強調，有力論證。

使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，有力證明了……的觀點。

二稿時，我把部分知識的引出順序、步驟進行改變，講解更詳細具體。這樣的改變更具有針對性，清楚明白，同時給學生以思考空間，讓學生幫忙總結體現學生主體性。果然，這次上課時，效果明顯，混淆、不知所措者大大減少，取得良好效果。

五、探究方法的逐步深入

初稿

論點：議論文的靈魂，表達作者對所述問題的觀點見解與主張。（論點位置）一篇文章只有一個中心論點，但可能會有好幾個分論點。《紀念白求恩》

這樣的講解在實際操作中遇到了一系列問題。有的學生找不到論點，或找錯了；有的學生將論題當作論點；有的將分論點當作中心論點。

修改稿

論點：議論文的靈魂，表達作者對所述問題的觀點見解與主張。

（1）論點位置：標題、開頭、結尾、中間、自己歸納（承上啟下的句子，段首句，總結性詞語如總之、于是、所以等）。

（2）論點表述方式：一個完整的判斷句。

（3）注意點：論點與論題區別。

1.論點是作者對所論問題的見解與主張。論題是議論的范圍與對象。

例：《紀念白求恩》、《敬業與樂業》、《多一些寬容》、《學問與智慧》、《人的高貴在于靈魂》、《論美》。

2.分論點與中心論點

一篇文章只有一個中心論點，但可能會有好幾個分論點。中心論點是全文的統帥，分論點是用來補充或證明中心論點

例：《懷疑與學問》

A.治學必須有懷疑精神；B.懷疑是辨偽去妄的必要步驟；C.懷疑是建設新學說、啟迪新發明的基本條件。

這次改進我立足中考，就學生幾個易混處入手。

1.論點位置采用后面實例：①有些文章標題告訴我們論述的觀點。例文《特色是成功的催化劑》，論點就是標題。②有些文章常用總結性的詞語，諸如“總之”、“總而言之”“所以”等，這些都是文章論證思路的標志。《學貴質疑》第1段段末“所以”，有些盡管沒有這類詞，但稍微用心就會發現，是對全文總結。③有些文章會有幾個分論點結束每一段，即本段論述中心，《小的決定大的》全文12段，4、7、10段的末句即告訴讀者本段的論述中心。

2.論題與論點。

3.中心論點與分論點

都先給出概念解釋后用熟悉的課例增強印象，各點講熟講透。再用導學案摘出全文，再提出問題，給學生實戰演練的空間。理論聯系實際，正確率大大提高。

六、注重反饋，強化重難點

議論文教學效果最終落實到具體的教學訓練上。除了課堂上在方法探究時給學生以思考空間，讓學生課堂訓練反饋，還應注意課后，在修改稿中我增加了模擬中考、大展身手兩個板塊，注重學生實戰和課后及時反饋，強化鞏固。

總之，教師發揮能動性，學生發揮主動性，積極反思，深入探究，教學將會不斷進步，走向成功。