新課改背景下參與式教學在高中語文教學中的應用

○沈 陽

（睢寧縣高級中學北校，江蘇 徐州221200）

近些年，隨著新課程改革的不斷深入以及高中教師的積極探索，參與式教學已較為廣泛地應用于高中課堂。參與式教學法不僅能夠提高高中學生的學習興趣以及參與的積極性，還能有效處理教與學之間的關系，促進高中學生語文素養的提升。

一、參與式教學的主要內涵及在高中語文中的應用價值

（一）參與式教學的主要內涵

參與式教學，主要是指教師引導學生積極主動參與到學習過程中去，通過自主性學習，體會到學習帶來的快樂，進而實現教學目標。將參與式教學應用于教學過程中去，能夠強化學生在學習過程中的參與意識，激發學生在學習方面的熱情。而在參與式教學過程中，教師主要充當指導者以及引路人的角色，引導學生主動參與到學習中，凸顯學生的主體地位。在這一過程中，教師以及學生之間的關系變得更為平等，這就使得民主合作的新型的師生關系建立起來，這將有效促進學生在認知方面的發展。此外，參與式教學也有助于教師教學目標的達成。教師在教學中應積極應用參與式教學法，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習能力，幫助學生全面發展。

（二）參與式教學在高中語文中的應用價值

第一點，將參與式教學法應用于高中語文課堂，將創造更加民主的教學環境。參與式教學法實際上是一種協作式或者是合作式的教學模式。該教學法以學生為中心，靈活應用多種多樣的教學法，強化師生之間的交流，能有效創造民主的教學環境。民主的環境能夠使得教師與學生之間的地位更加平等，二者之間的交流也會更加真誠。參與式教學法能夠激發學生的學習積極性，加深學生對于知識的理解，并引導學生大膽創新，增強自我的效能感，主動將所學知識應用到實際問題中。

第二點，參與式教學能夠有效促進學生的個性發展。在傳統的教學模式中，教師常采用統一的教學內容進行課堂教學，沒有及時發現學生之間的差異，難以促進學生的個性發展。與傳統教學法相比，參與式教學更加注重學生的個性發展，在遵循學生身心發展規律的前提下，充分尊重學生之間的差異，使得學生在成長的過程中形成鮮明的個性特征，為學生的全面發展打下基礎。

二、參與式教學在高中語文教學中的應用

（一）積極創設參與式的教學環境

高中語文教師應該逐漸轉變傳統的教學觀念，為高中生創設參與式的學習環境，引導學生主動參與到教師的教學活動中去，讓學生發現學習的樂趣，并找回自己的主體位置。以人教版高中語文教材為例，每本必修課本都含有表達交流這一章內容，這部分就是為語文教師創設參與式的教學環境打基礎的，在運用參與式教學模式時，教師可以從這章內容入手，參考其中的一些內容制定科學合理的參與式的教學計劃，為后期的教學提供參考。

（二）引導學生進行自主學習

傳統的高中語文課堂是以教師的教學為主，而應用參與式教學法的課堂則是改變傳統的教學模式，引導學生主動參與，凸顯學生的主體地位。教師在課堂上應該多給學生自主學習的時間，以便有效激發學生的課堂參與熱情。課堂教學的過程也應該是學生注意力最為集中的時候，同時也是最佳的學習時間，這時教師可以將教學內容的一部分交給學生，鼓勵學生自主完成。例如，在學習《荷塘月色》這一文章時，在傳統的教學法中，教師通常會讓學生在課下仔細閱讀課文。但是學生在課下注意力難以集中，對于閱讀課文這一任務也會敷衍了事，因而很難真切體會到文章作者的真實情感。在應用參與式教學法的語文課堂，教師可以引導學生對《荷塘月色》進行閱讀，并鼓勵學生在閱讀文章后對于作者想要表達的情感進行探討，強化學生對于文章的理解，讓學生在自主學習的過程中去體會文章所要表達的情感，獲得積極的情感體驗。

（三）積極采用多種參與方法

高中語文教師可以盡量多地應用多種教學方法來引導學生積極主動地參與到對高中語文的學習中去，可以采用角色扮演、小組競爭等多種形式，引導學生在與他人合作或競爭的過程中自主學習，通過多種教學形式來調動學生學習語文的積極性，激發學生的學習熱情。例如，在學習《雷雨》時，教師可以鼓勵學生以角色扮演的形式將文章各個人物之間的關系表演出來，以此來加深學生對于那個時代婦女地位以及四鳳和大少爺周萍悲慘命運的理解。通過角色扮演，可以幫助學生理順文章各角色關系，同時幫助學生對作者的情感產生共鳴。

結語

將參與式教學這一新型的教學法應用于高中語文課堂能夠充分的挖掘高中生的學習潛力，培養他們的合作及探究意識，調動學生學習語文的熱情。因此，有必要將參與式教學法廣泛應用于高中語文教學中，引導學生自主學習，通過多種教學方法激發學生的學習興趣，從而促進學生的全面發展。

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