中學語文課堂上的演繹教學法

○楊秀梅

（湖南師范大學 文學院，湖南 長沙410081）

演繹是由一般原理到具體事物的推理過程，從普遍的理論知識出發，去認識個別、特殊的事物的一種邏輯推理方法。這是從理論的角度出發，而從事物變換角度來思考，演繹則是對事物的呈現。而運用于教學中，演繹法則是通過表演的形式把一系列的語言文字符號形象化地表現出來。具體到語文學科，語文演繹教學法就是在閱讀教學中，教師引導學生從文本出發借助其他教學手段再現語言文字內容的一種教學方法。

語文演繹教學的內容離不開文本的內容，所以被演繹的對象總是課文內容，把作者寫下的文字通過電影電視、戲劇、音樂歌曲、繪畫、攝影等等手段形象化地再表現，把抽象的東西具體化生動化。語文教學的方法形式變化多樣，語文教師如果單一選取一兩種教學方法教導學生，不僅會禁錮教師自己的思想，也不利于學生思維的擴散。所以教師自身就要勇于打破常規的教學模式，用自己的行動告訴學生，知識可以通過多種方法、途徑獲得。語文的教學，是作者用文字為學生寫下的歌、描繪的畫、唱的戲，常規的教學模式不足以讓學生體會語文學習的樂趣，那么各種各樣的演繹法就是讓學生傾聽作者為學生寫下的歌，欣賞作者帶給學生的美感，品味作者帶給學生的韻味。

下面通過實例將上述各種演繹方法進行論述。

一、電影電視演繹法

仔細觀察會發現，語文教材中的許多作品已經被拍成了電影或者電視劇，如《邊城》《藥》《阿Q正傳》《林黛玉進賈府》等等。語文教師借助電影電視技術不僅可以培養學生的美感，還能為學生枯燥的生活減壓。不過電影電視演繹教學法需要教師和學生相互配合。就教師而言，在觀看之前要進行合理的指導。教師首先要要求學生熟悉課文，其次為學生梳理課文內容，并指出課文和電影電視里的一些方法技巧，提醒學生在觀看的時候留意，觀看完畢后要求學生寫下自己的觀看感受，以及從中獲得的啟發。就學生而言，學生觀看電影電視，不能停留在電影電視的故事情節、畫面沖擊感或配樂的適宜上，不僅要了解課文的寫法做法，還要懂得一點電影電視的創作技巧，如果還能明白導演為什么要采取這樣那樣的角度進行拍攝，那么培養的就是學生多方面的能力。這樣學生不僅學得了語文知識，還學得電影電視拍攝的技巧，對學生以后的發展也是有利的，這才是素質教育培養需要的人才，才是適應社會發展需要的人才。下面以人教版高中語文必修3第一單元小說第一課的《林黛玉進賈府》為例進行論述。

課文《林黛玉進賈府》節選自《紅樓夢》的第三回，是全書序幕的一個重要部分。在《紅樓夢》前四回中無論是課文還是電視鏡頭都沒有把焦點對準賈府，《林黛玉進賈府》則是打開賈府大門的重要一回，并以林黛玉的眼睛為第一視角為賈府的各色人等的粉墨登場、亮相做鋪墊。節選的文字大體可分為三部分：第一部分——故事的開端，林黛玉來到了榮國府，著重對榮國府周圍環境的描寫；第二部分——故事情節的發展，以林黛玉的眼睛為鏡頭，帶領讀者瀏覽了賈府的環境及府中的各色人物；第三部分——故事的結尾，為林黛玉安排住處。雖然在曹雪芹生活的時代，電影電視還不存在，但是作者已經靈活運用這種全景的拍攝方法，以林黛玉的眼睛化為攝像機的鏡頭，追蹤各色人物的不同特征。所以語文教師在讓學生觀看電視《紅樓夢》林黛玉進賈府這一片段的時候，一定要提醒學生作者這種寫作的方法技巧，讓學生在寫作的時候加以運用，比如寫學生熟悉的校園、生活的小區時，這樣的方法技巧就可以為學生的寫作提供借鑒。

二、音樂歌曲演繹法

語文教材里還有許多詩文，已經被譜曲詠唱。唐詩宋詞元曲，在古代就是拿來配樂傳唱的，只是由于一定的歷史原因而消失聽不到了。唐詩宋詞元曲的魅力不僅僅是通過閱讀就能感受到其中的美、其中的醉。后來人要體會當時創作者的憂愁、惆悵、苦悶、寂寞、思念、歡樂，朗誦并把它給唱出來，才能唱出作者的感情，才能達到同作者共憂愁、共歡樂。雖然以中學生現在的能力，無法為詩詞曲譜曲，但入選教材的不少作品已經被譜好了曲子，所以在上課的時候，語文教師不妨為學生播放音樂，讓學生融入音樂里，融入作者的感情里。比如蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》、辛棄疾的《破陣子·醉里挑燈看劍》、張若虛的長詩《春江花月夜》、馬致遠的《天凈沙·秋思》、李清照的《聲聲慢》及李煜的《虞美人》、柳永的《雨霖鈴》等等。雖然有的通俗易懂，有的詰屈聱牙，但正是通過這樣的方法讓中學生收獲音樂的美，懂得詩詞的妙，體會作者的情。現代人由于網絡傳輸的快捷，對很多知識都快餐式消費，語文的學習如果也快餐式消費，那么對藝術品位的提升造成影響。下面以南唐詞人李后主的《虞美人·春花秋月何時了》為例。

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

這是一首絕筆詞，詞里流露著李后主不加掩飾的故國之思，全詞以問起，以答結；問天、問人到自問，通過音樂凄楚的音調及朗朗上口的旋律，使作者沛然莫御的愁思貫穿于學生的心中，形成沁人心脾的美感效應。如果學生只是平平淡淡地閱讀，就體會不到李煜思念，李煜對往事的懷念，也無法與李煜引起共鳴。

三、戲劇表演演繹法

戲劇不僅可以觀看，而且可以拿來表演。觀看錄像是對別人演藝技巧的吸收，可如果學生能自己進行表演，則是對自己學到知識的一種輸出。學生進入學校學習，不是靜止的坐立，特別是語文學習，沒有什么運動性的活動，語文教師也不可能讓學生在課堂中像上體育課那樣蹦蹦跳跳。語文課是該有語文課堂的韻味，而如何把語文課與體育課結合起來？戲劇表演不僅讓學生運動了身體，而且活動了大腦。課文里入選的戲劇，也并不是所有的都要通過表演的形式加以呈現，但語文教師可以挑出一二讓學生加以排練，表演，會獲得不一樣的效果。

戲劇表演，并沒有像觀看戲劇那樣輕松，而讓學生自己排練戲劇不僅可以培養學生對課本的理解能力，也可以培養學生表演、說話能力，發展學生的特長。課文中如莎士比亞的《羅密歐和朱麗葉》、曹禺的《雷雨》等等。曹禺的《雷雨》是一部成功的作品，劇中人物眾多，每個人性格復雜，人物與人物之間矛盾重重。如果讓學生獨自閱讀課文中節選的內容，首先節選的內容不足以讓學生了解整篇課文的內容，其次復雜的人物關系也會把學生弄得糊里糊涂。教師不如為學生提供課文需要的材料，讓學生重新編排，自己選取角色，進行話劇表演。為了表演順利進行，學生一定還會花時間查閱課外資料，了解整部作品的內容，以及表演該注意的一些方法技巧。

四、繪畫攝影演繹法

教材中不乏寫景的文章，以往，由于印刷技術不夠發達，課本中全由文字組成，給學生的感覺枯燥無聊，或有少數的畫面，學生也不知道編輯者有什么樣的意圖，僅是好看而已。所以以往的語文教學僅僅培養學生看文字的能力，其他的能力如表演的能力、表達的能力、繪畫的能力都是缺乏的。繪畫攝影演繹的方法雖然一般的學生達不到這樣的要求，但是可以依靠現代發達的科學技術，編輯者可以把有關寫景的文章，尋找到原圖，印刷于課本之中，供學生欣賞。不過語文教師在教學時一定要切記，編輯者不是為了美化課文而把圖片印刷上去的，而是有一定的意圖的。比如語文教師在教《神奇的張家界》的時候，就要引導學生瀏覽課文里印刷的關于張家界的美圖，不管生活在張家界的學生，還是沒有到過張家界的學生，都會產生吸引力。

以上只是語文教學演繹方法其中一二而已，中學語文課本可通過演繹教學法來實施的非常，無論語文教師采取哪一種演繹法，只要實施得當，都會為學生才能的拓展提供良好的空間。

[1]楊樹森.邏輯學[M].高等教育出版社，2010（4）.

[2]曹雪芹.紅樓夢[M].人民出版社，2006（6）.

[3]課程教材研究所.語文[M].人民教育出版社，2008.