如何讓語文閱讀課充滿生命張力

李 娟

一堂充滿生命張力的語文課，應(yīng)該是以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的過程。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓語文閱讀課充滿生命張力，這是新課標(biāo)的重要思想，也是時代賦予語文閱讀教學(xué)的新理念。這個過程要始終“以人為本”，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓他們在已有的認(rèn)知水平上不斷收獲，逐步提升。

一、教給學(xué)生方法

“授之以魚，不如授之以漁”，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的閱讀課堂，要注重“授之以漁”，把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法作為課堂的著眼點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中尋找規(guī)律，總結(jié)學(xué)法，然后運(yùn)用前面的方法，在獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上小組合作交流，相互補(bǔ)充，既彰顯了閱讀品悟過程的個性特點(diǎn)，又在小組合作的過程中，做到了取長補(bǔ)短。

通過和學(xué)生一起摸索，總結(jié)出了閱讀的一般規(guī)律:查閱資料——借課題質(zhì)疑——聯(lián)系上下文理解詞語——自讀時做簡單批注——抓住課后問題深入思考——領(lǐng)會文章的言外之意——品讀文本感受思想內(nèi)涵。以《春光染綠我們雙腳》為例，根據(jù)課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我簡單滲入“翻轉(zhuǎn)課堂”新理念，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)過程的監(jiān)控，使預(yù)習(xí)過程真實(shí)有效。為了讓閱讀過程充滿生命活力，我課前先布置學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，自讀課文，查閱資料，了解綠化工作的重要性以及人類面臨的環(huán)境問題。通過所學(xué)的識字方法，自學(xué)生字，并在初讀課文的基礎(chǔ)上對自己感悟到的內(nèi)容和有疑惑的地方做出簡單批注，使學(xué)生在老師要求的引領(lǐng)下，有主動參與閱讀全過程的主人翁意識。在課堂上，我首先提出這樣的問題，讓學(xué)生借題質(zhì)疑:“春光染綠我們雙腳是什么意思?你能從課題中想到哪些需要探討的問題?”接著讓學(xué)生小組合作交流收集的資料、識字的方法、理解的詞語、初步的感悟。然后以問題引領(lǐng)學(xué)生，通過反復(fù)有感情地朗讀，深入品味、感悟詩歌所要表達(dá)的思想感情。我先以一兩小節(jié)為例，總結(jié)方法，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的飛躍，從知識到技能到遷移，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、重視品讀感悟

加強(qiáng)朗讀感情的指導(dǎo)，進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練，也能讓語文課堂彰顯生命張力。以《春光染綠我們雙腳》為例，我不是講給學(xué)生詩句表達(dá)了什么，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在強(qiáng)烈充沛的語感訓(xùn)練中讓學(xué)生自己體會到熱火朝天的植樹勞動場面，想象出植樹的同學(xué)手中的勞動工具叮當(dāng)碰撞的聲音，還有他們用辛勤的汗水為大地披上綠裝時臉上露出的欣慰笑容。從而讓學(xué)生通過品讀得到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生積極行動起來，生發(fā)出加入到綠化工作隊(duì)伍中去的熱情和愿望。

在閱讀課堂，模仿和生成是缺一不可的。從模仿到生成的過程，就是學(xué)生將別人之長轉(zhuǎn)化為自己能力的過程。以《春光染綠我們雙腳》為例，在閱讀品悟的過程中，為了達(dá)到從模仿到生成的目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):

照樣子寫詞語:丁丁當(dāng)當(dāng) ________嘩嘩流淌________又蹦又跳________

照樣子寫短語:美麗的家園 ________裸露的山巖________

仿寫句子:千年裸露的山巖，結(jié)束了烈日的煎熬。寂寞多年的荒山，如今已枝繁葉茂。________。

這樣的練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，在提升中發(fā)展，可以起到“一石激起千層浪”的良好效果，彰顯出從模仿到生成的可喜質(zhì)變，凸顯出閱讀過程的生命活力。

從思考到提問的創(chuàng)新跨躍，也是成功的閱讀課堂的標(biāo)志，也是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂煥發(fā)生命色彩的具體體現(xiàn)。在閱讀過程中，我不僅提出問題讓學(xué)生思考，還啟發(fā)學(xué)生借助教材內(nèi)容通過自己的深入思考，提出值得大家探討和交流的問題，在小組內(nèi)交流討論，對課文內(nèi)容做出更深層次的學(xué)習(xí)。

從思考到創(chuàng)新，這種跨躍還可以通過許多途徑來實(shí)現(xiàn)，比如對課文內(nèi)容補(bǔ)白、領(lǐng)會文本的言外之意、續(xù)寫課文結(jié)尾、進(jìn)行合理的內(nèi)容拓展等等。課堂上讓學(xué)生積極動手參與學(xué)習(xí)，及時勾畫、記錄、分析，小組合作探究自主交流，這些方式都能讓閱讀過程充滿生命的張力。

總之，語文課堂只要以學(xué)生的發(fā)展為中心，就是豐富、精彩、充滿生命張力的課堂，就是能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的課堂。良好的習(xí)慣是成功的一半，全程參與的閱讀習(xí)慣一旦形成，就會為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。