寫作始于積累 落筆始于錘煉

褚冬梅

當我們給學生布置作文時，幾乎所有的學生都會異口同聲地發出這樣的聲音:“啊!又寫作文啦!”每次看到學生那為難的眼神，我的心情總是很沉重。我們都知道，寫好作文對學生來說非常重要，語文能力培養最重要的兩大板塊就是閱讀能力培養和寫作能力培養，學生如此懼怕寫作文，又怎能寫出好的作文呢?所以，幫助學生克服寫作方面的畏難情緒，提高他們的寫作能力，是擺在我們每一位語文老師面前的一項艱巨而又重要的任務。通過近兩年的教學實踐，我認為，可以從以下幾個方面入手。

一、素材采集，增強積累

俗話說，巧婦難為無米之炊。現在的小學生從根本上來說，已經被動地脫離了鮮活的生活，缺乏足夠的生活體驗，所以一到寫作文時，就會感覺腦袋里空蕩蕩的，沒有什么事情可以敘述，沒有什么景物可以描寫，沒有什么情感可以表達。他們最缺乏的是寫作文的素材，所以作為語文教師，要指導學生掌握素材積累的方法，這很重要。那么指導學生掌握積累素材的方法有哪些呢?

首先要指導學生學會觀察。積累就是為了鞏固觀察結果而采取的行動。在日常生活中，每個孩子每天都會經歷大大小小不同的事件，選取其中能夠觸動自己情感乃至靈魂的事情認真去回想、感悟，把這些點滴的生活片段及時地整理記錄下來，堅持這樣的觀察積累，久而久之，學生寫作時就不會再找不到可寫之事、可寫之人。而且，這樣的觀察和積累，在潛移默化中還會豐富學生的情感和內心世界，使他們變成情感豐富且懂得感恩的人。所以，教師要做個有心人，教會學生有一雙能洞察周圍的慧眼，學會觀察，主動觀察，養成良好的觀察習慣。

其次要引導學生善于從書本中積累，養成良好做讀書筆記的習慣。書籍是人類最忠實的老師，小學生雖然閱讀量并不大，可我們若能培養孩子養成課外閱讀并摘抄積累的習慣，那將會大大增加他們的生活體驗及情感觸動，同時通過摘抄優美的詞句也能提高學生對文學美的感悟能力。在閱讀的過程中，只要是他們自己覺得思想深刻、藝術性強的句子文段都可以摘錄下來。文學名著當然也是學生課外閱讀的重點內容，那么文學積累更是尤為重要，它不但可以幫助學生更仔細的理解作品內涵，而且所受到的的文學熏陶更是非其它的快餐文學可比。寫作講求“厚積而薄發”，沒有大量的文學積累，學生很難在有效的時間內寫出令人滿意的作文，所以我們老師要引導學生擴大閱讀容量，養成做讀書筆記的習慣，這對于提高學生的語文寫作能力來說，可以收到事半功倍的效果。

二、模仿借鑒，還原本真

大量積累寫作素材是寫出好作文的基礎。小學作文訓練，主要是從模仿和借鑒起步，進而提高寫作能力的。所謂模仿，就是仿照別人的文章去寫。這是一種行之有效的寫作訓練，這樣作文，學生感到學有榜樣。所謂借鑒，就是在模仿中，摸索總結寫作規律和方法，使學生由此及彼，觸類旁通，寫起作文來不再覺得有障礙。學生善于模仿與借鑒優秀文章，對于提高學生作文質量將起到事半功倍的效果。實際上，模仿、借鑒原本就是我國傳統寫作訓練的重要途徑之一，是提高作文質量行之有效的方法。課文為學生提供了大量的優秀范文，不少課外閱讀材料也可供模仿、借鑒，而大量課外閱讀及積累就是學生寫好作文的基石。

模仿是一種正借鑒。學生在寫作的時候，模仿名家名篇的立意布局、結構手法等等，可以降低寫作的難度。比如四年級上冊《珍珠鳥》有關于鳥兒外形特點的傳神描寫，可以指導學生模仿這種寫法仔細觀察一種鳥，學寫鳥兒的外形特點;《天游峰的掃路人》里有描寫人物外貌的片斷，可以指導學生模仿這種方法，寫一寫自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征;也可以給學生讀一些人物對話寫得很精彩的小故事指導學生寫人物對話的片斷。還可以指導學生依據課文內容進行續寫、擴寫、縮寫、改寫等練習，不斷豐富他們的想象力。興趣是最好的老師，在小學生初學寫作時，引導學生讀中學寫，容易激發學生的寫作興趣，促使他們熱愛寫作。

三、課外延伸，堅持錘煉

寫作從課堂走出課外，也是提高學生寫作水平重要的一步。所以我們要加強課外練筆。課外練筆是課堂作文的有效補充，是寫作水平體現的一種最直接的方式。課外練筆最有效的方式就是多寫隨筆，包括寫日記、周記、讀后感等。它變枯燥為活潑，變理性認知為感性體驗。有了生命的活力，學生才會有表達和創造的欲望和動力，寫隨筆不受什么條條框框的限制，看到什么就如實地寫什么，才會熟練地掌握寫作技巧。多寫隨筆可以為以后的寫作積累素材，為我所用。課外練筆還要注意以下幾點。

要表達真實的情感。我們每個人都有一個獨特的心靈世界，為此，我們可以把自己的認識和體驗原汁原味地在課外練筆中表現出來，寫真話，寫實話，寫心里話，寫自己的感悟和實實在在的心理體驗，這樣不僅自己的作文水平能得到快速的提升，而且還可以達到反省自己，陶冶心靈，增加心理體驗，塑造良好心理品質的目的。

要充實練筆的內容。課外練筆要從現實生活中提取素材，要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來，要力求寫出自己眼睛里的世界和躍動著的童心。作為教師，要給學生建設性的意見，要給他們提供更多練筆的內容，也可進行引導，達到激發靈感的目的。讓學生覺得可寫的東西很多，只要做個有心人，懂得觀察，就會發現素材多不多完全取決于有沒有一雙慧眼。

要選擇多樣的練筆形式。自己的意思自己最清楚，如何表達，自己最有選擇權。因此在練筆的體裁上要不拘一格，可以選擇童話、廣告詞、導游詞、兒童詩、記敘文等體裁，自由展示自己的個性。千萬不要把各種鮮活的思想和內容套在千人一面的形式里，這樣會帶來思想的僵化、個性的湮沒。所以，當學生選擇練筆形式的時候，即使不很規范，教師也不能盲目否定，要給予鼓勵，給予正確的引導，讓學生創造更多的練筆形式。

寫作始于積累，落筆始于錘煉，提高學生的寫作水平，這不是一朝一夕的事，這需要教師正確的引導，需要科學的理念。總之，在小學語文教學中，尤其是在大多數人視為重點與難點的作文教學中，小學語文教師猶如一個組織游客游覽參觀的向導，引導得不夠科學，就會形成學生怕寫文章、談寫色變的現象。反之，如果引導得恰到好處，則會錦上添花，讓學生在寫作中有摩拳擦掌、躍躍欲試之感，這樣，學生的寫作水平才會逐步得到提高。