常德市部分中學(xué)開展民間傳統(tǒng)體育現(xiàn)狀的研究

□ 唐瑞鴻 王曉娜(北京體育大學(xué) 北京 100084）

1、前言

1.1、選題依據(jù)：（包括目的、意義、國內(nèi)外研究的有關(guān)情況）

民間傳統(tǒng)體育又稱民間民族體育活動是人們在長期的社會實(shí)踐中積累、總結(jié)出來的寶貴文化遺產(chǎn)，具有特殊的鍛煉身體的價值和教育功能。它是各傳統(tǒng)長期發(fā)展的歷史產(chǎn)物，也是各傳統(tǒng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活的一種特殊反映，蘊(yùn)含健身、益智、技藝于其中,寓樸素的哲理于一體，有利于學(xué)生的身心健康，鍛煉學(xué)生的意志品格。它不僅具有很高的健身性、觀賞性、娛樂性、教育性等功能價值，而且具有重大的經(jīng)濟(jì)價值。長期以來,由于人們的體質(zhì)教育觀、階段體育觀、競技體育觀根深蒂固，很多人在思想認(rèn)識上存在著誤區(qū)，致使傳統(tǒng)、民間傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育的開展工作舉步維艱，學(xué)習(xí)效果堪憂。

2001年教育部頒布實(shí)施的 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）根據(jù)國內(nèi)外體育課程發(fā)展的趨勢、健康體育的特點(diǎn)以及三維健康觀，不再按過去的運(yùn)動項(xiàng)目劃分教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建了體育課程的教學(xué)模塊，豐富了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為身體健康、運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

本論文根據(jù)民間傳統(tǒng)體育的特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)的目的任務(wù)，從民間體育的健身價值、娛樂價值、教育價值、以及對場地設(shè)施的要求等方面進(jìn)行了分析，目的在于及時發(fā)現(xiàn)常德市部分中學(xué)民間傳統(tǒng)體育開展目前所存在的問題，分析問題解決問題；了解目前中學(xué)民間傳統(tǒng)體育所開設(shè)的項(xiàng)目、具體的教學(xué)內(nèi)容，場地器械，比賽情況，以便更好地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)體育，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力，促進(jìn)學(xué)校體育工作的發(fā)展。

2、研究對象和研究方法

2.1、研究對象

常德市部分中學(xué)開展民間傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀為研究對象。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過閱讀常德市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)、民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目發(fā)展、學(xué)校體育工作開展?fàn)顩r等相關(guān)方面的書籍，查閱中國期刊網(wǎng)有關(guān)我國中學(xué)體育課程方面的文獻(xiàn)資料。

（2）訪談法。

通過對北京體育大學(xué)教育體育學(xué)院武術(shù)套路專業(yè)的教師和教授進(jìn)行訪談，拓展研究的知識層面，豐富課題內(nèi)容。

3、研究結(jié)果與分析

體育課是體育教學(xué)的基本組織形式。它對學(xué)生掌握體育與保健基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、技能，進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生課外體育鍛煉，提高運(yùn)動技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目的任務(wù)具有重要意義。體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育課價值體現(xiàn)的重要手段。

民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目繁多，如作為課程內(nèi)容進(jìn)入學(xué)校體育，必須注意項(xiàng)目的選擇。選取原則應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的興趣和愛好。一方面要考慮它的健康性、可操作性和教育性，另一方面還要考慮項(xiàng)目的地域性、季節(jié)性和本校的實(shí)際情況，因時、因地、因人而異地選擇。在開發(fā)和利用體育課程資源時既要考慮到項(xiàng)目的實(shí)施對象和項(xiàng)目特點(diǎn)，又要考慮到該項(xiàng)目運(yùn)動量的大小；既要考慮到短期效應(yīng)（興趣、愛好），又要兼顧長期效應(yīng)（終身體育習(xí)慣）。

3.1、與現(xiàn)有學(xué)校體育課程的融合不夠

課程改革以來，我國一直強(qiáng)調(diào)將民間傳統(tǒng)體育的內(nèi)容納入到學(xué)校體育課程中來，長期以來由于缺乏系統(tǒng)和深入的整理和研究，民間傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育課程中一直處于弱勢地位，不受學(xué)校體育工作的重視，成為西方現(xiàn)代體育項(xiàng)目的補(bǔ)充。目前常德市中學(xué)開展民間傳統(tǒng)體育多是利用課余、假期等時間進(jìn)行鍛煉訓(xùn)練，只有少數(shù)學(xué)校將民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入課堂教學(xué)。此外，發(fā)現(xiàn)無論在初中階段還是在高中階段，學(xué)校開展關(guān)于民間傳統(tǒng)體育的競賽活動情況不盡相同，大部分學(xué)校每年舉辦一次民間傳統(tǒng)體育競賽活動。從整體和全局來看，在中小學(xué)民間傳統(tǒng)體育的課程教學(xué)設(shè)計上缺乏有機(jī)的銜接，對民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，顯然對民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展十分不利。

3.2、常德市部分中學(xué)校師資隊(duì)伍情況

文化課教師的學(xué)歷充分反映學(xué)員文化課學(xué)習(xí)的受教情況，部分學(xué)校的體育課教師的來源主要是其它學(xué)校畢業(yè)體育教育類專業(yè)畢業(yè)的體育課教師。部分學(xué)校體育課課教師的年齡以21-45歲為主，從這里可以得出，主要使用青年教師負(fù)責(zé)學(xué)校體育課的教學(xué)工作。使用青年教師負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作可以使學(xué)生對教師更具有親和力，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈而且活躍。在教學(xué)中比起中年教師和老年教師，青年教師易運(yùn)用先進(jìn)的、入時的教學(xué)方法和更靈活的教學(xué)措施于教學(xué)中，從而得到更高的教學(xué)效果和師生互動的效果。同時也表現(xiàn)出了一些短處，部分年輕體育教師對民間傳統(tǒng)體育并沒有很深入的了解，所以在學(xué)校開展體育教學(xué)的時候，就會讓學(xué)生產(chǎn)生單一化，沒有足夠的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

4、結(jié)論

目前常德市部分中學(xué)體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以球類、田徑和身體素質(zhì)練習(xí)為主，體育課中競爭激烈的競技項(xiàng)目和傳統(tǒng)地方特色項(xiàng)目深受男生的喜愛，最多的是球類、田徑。很少一部分喜愛民間傳統(tǒng)體育。

（1）體育課中深受女生喜愛的項(xiàng)目多是娛樂性、趣味性、知識性項(xiàng)目，最多的是舞蹈、游戲、保健知識。

（2）目前在中學(xué)生喜愛的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中，占前三位的是毽球、跳繩和拔河。

5、建議

5.1、積極開展民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的比賽活動

建議學(xué)校定期舉辦民間傳統(tǒng)體育運(yùn)動會,宣傳和弘揚(yáng)民間傳統(tǒng)體育文化,大力推廣、普及民間傳統(tǒng)體育。鼓勵運(yùn)動成績好的學(xué)生參加全國性的傳統(tǒng)體育運(yùn)動會，學(xué)校可以建立不同傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的體育協(xié)會，培養(yǎng)廣大學(xué)生的體育興趣，為培養(yǎng)體育人才打好基礎(chǔ)。學(xué)校與學(xué)校之間也可以舉辦友誼比賽，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展。

5.2、建立和完善民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目考核評價體系

民間傳統(tǒng)體育要健康、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，必須建立科學(xué)、客觀具有可操作性的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的考核評價體系，一方面可以對教師的教學(xué)質(zhì)量作出評定，另一方面可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。由于民間傳統(tǒng)體育自身的特點(diǎn)，在制定考核評價體系時，應(yīng)結(jié)合民間傳統(tǒng)體育的功能，不能只以運(yùn)動成績作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成績可以從參與、體驗(yàn)、過程幾個方面進(jìn)行評定，評價方式以定性分析與定量分析相結(jié)合，以定性的等級評價制為主，重在考核學(xué)生的運(yùn)動體驗(yàn)體現(xiàn)民間傳統(tǒng)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生交往與合作。常德市部分中學(xué)不為樂觀，但是仍然可以通過學(xué)習(xí)與提高同時兼顧傳統(tǒng)體育教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，提高辦學(xué)質(zhì)量；適當(dāng)增加學(xué)校體育教師教學(xué)師資，構(gòu)建德智體美勞全面人才培養(yǎng)協(xié)作機(jī)制，讓學(xué)生的自身能夠得到更好的發(fā)展。

[1]段國新.民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀及展望[J].河北體育學(xué)院學(xué)報,1999,(2).

[2]馬永通.山東高校民族民間體育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2001,(5).

[3]郭志禹,謝建平,韓雪.試論我國高校民族傳統(tǒng)體育的特色[J].上海體育學(xué)院,2004,38.

[4]體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002.

[5]孟峰年,韓梅,鐘全宏.民族傳統(tǒng)體育在普通高校的拓展研究[J].體育科學(xué),2001,21.