基于終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源整合與共享的策略研究*

鄧永炎

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，湖北 武漢430205)

一、數(shù)字化資源與終身學(xué)習(xí)密不可分

數(shù)字化資源是目前國民學(xué)習(xí)的重要載體。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2014 年1 月16 日發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，截至2013 年12 月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億。由此可見，國民獲取信息的途徑，很多程度依賴互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)字化資源成為目前國民學(xué)習(xí)的主要載體。

從上世紀90 年代到本世紀十幾年間，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源發(fā)展異常迅速，具有其它學(xué)習(xí)媒體不可比擬的優(yōu)勢，已經(jīng)成為人們最為便捷的學(xué)習(xí)資源。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷提高，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源會更加先進和便捷，表現(xiàn)形式會更加人性化。同時，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的擴展性和再生性，可以實現(xiàn)橫向的擴展和縱向的精加工，實現(xiàn)知識整合和擴充，以滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和同一學(xué)習(xí)者不同時期的學(xué)習(xí)需要。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為市民終身學(xué)習(xí)提供了平臺，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的發(fā)展使市民終身學(xué)習(xí)有了很好的資源依托。

二、數(shù)字化資源現(xiàn)狀分析

隨著我國經(jīng)濟、政治、文化和社會建設(shè)的高速發(fā)展，終身學(xué)習(xí)越來越受到社會各界的重視。發(fā)展終身教育，實現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會已成為教育和城市發(fā)展的一項基本國策。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》則明確提出未來十年要“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”、“搭建終身學(xué)習(xí)立交橋”。我國已有北京、上海、天津、青島、長春、成都、太原、長沙等多個城市都紛紛成立了終身學(xué)習(xí)網(wǎng)，并每年投入大量的資金用于終身學(xué)習(xí)資源的整合，如上海市每年投入經(jīng)費一千萬專用于終身學(xué)習(xí)資源建設(shè)。

為了給武漢地區(qū)全體市民提供一個遠程開放的終身學(xué)習(xí)平臺，推進武漢市終身教育體系與學(xué)習(xí)型城市的構(gòu)建，2010 年由武漢市教育局牽頭，武漢市廣播電視大學(xué)承建了武漢終身學(xué)習(xí)網(wǎng)。目前網(wǎng)站平臺已經(jīng)搭建完成，網(wǎng)站集信息咨詢、在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)管理、資源服務(wù)、文化娛樂于一體，是一個實現(xiàn)個性化在線學(xué)習(xí)的大型綜合性網(wǎng)站。但搭建好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺只是第一步，要建設(shè)好武漢終身學(xué)習(xí)網(wǎng)，滿足廣大市民日益增長的對提高自身素質(zhì)、職業(yè)技能和生活質(zhì)量的需要，必須建立網(wǎng)站的高效運行管理機制，源源不斷地注入優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，形成動態(tài)的可持續(xù)發(fā)展的資源整合與共享模式。武漢市雖是教育資源大市，但存在資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、資源分散、標準不統(tǒng)一、平臺互通互聯(lián)性差、資源重復(fù)開發(fā)和重復(fù)購買等突出問題，使得資源的共享率非常低，造成了資源的嚴重浪費。

三、數(shù)字化資源整合現(xiàn)狀

研究表明:近年來我國數(shù)字化資源的整合與共享雖受到了各級部門的重視，但在實際行動中仍在不同層面上遇到了阻力。當前制約區(qū)域數(shù)字化教育資源整合和共享的因素主要在如下方面:

1.缺乏系統(tǒng)化的資源整合與共享規(guī)劃

當前各地面向區(qū)域內(nèi)部以及區(qū)域之間數(shù)字化教育資源整合與共享的規(guī)劃尚不到位。從已有的規(guī)劃來看，目前多數(shù)地區(qū)的教育信息化規(guī)劃內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)上。

2.已有資源種類繁雜，網(wǎng)絡(luò)化程度低

數(shù)字化教育資源作為一種教育資源形式，其整合與共享受制于資源的內(nèi)容、類型及網(wǎng)絡(luò)化程度等多個方面。存在的問題大致上可分為三類:資源種類繁雜、分類不統(tǒng)一等問題，可用的資源有限，已有的資源網(wǎng)絡(luò)化程度低等問題。

3.資源屬性描述不統(tǒng)一，資源庫、平臺互聯(lián)互通性較差

數(shù)字化資源具有內(nèi)容豐富多元，形式多樣化的特點。對其屬性進行統(tǒng)一的描述不僅有利于用戶檢索、獲取和應(yīng)用，而且能為不同資源管理系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的共享和互操作提供支持。然而，當前各地數(shù)字化資源建設(shè)在整體上普遍存在資源屬性描述不統(tǒng)一，資源庫的互聯(lián)、互通性能較差的問題。

4.多數(shù)地區(qū)尚缺乏有效的資源整合共享模式

數(shù)字化教育資源的整合與共享是一項覆蓋范圍廣，參與主體多元化的系統(tǒng)工程。切實有效的資源整合共享模式不僅有利于促成大規(guī)模、大范圍的資源整合和共享，而且有助于促成各部門之間協(xié)同作業(yè)。有些地區(qū)目前尚未形成自身特色的資源整合共享模式，各項整合與共享工作也顯得相對零散和無序。

5.資金投入失調(diào)，資源的整合與共享缺乏持續(xù)的經(jīng)濟支持

調(diào)查顯示:近年來各地在教育信息化建設(shè)上投入了大量的資金，但從資金投入比例來看:當前各地在軟件資源建設(shè)上的投資相對于在硬件基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)上的投入較少，其中用于支持資源整合與共享的資金尤為不足。

6.缺乏良好的管理運行機制

當前多數(shù)地區(qū)尚未形成系統(tǒng)化的管理運行機制，集中體現(xiàn)在尚未建立系統(tǒng)化的操作程序與管理制度。很多地區(qū)重建設(shè)，輕視運用推廣。

四、整合與共享策略研究

互聯(lián)網(wǎng)中的信息以指數(shù)方式增長，這些資源不僅在內(nèi)容上多種多樣，在表現(xiàn)形式上更是豐富多彩。因此如何將分散、無序的數(shù)字化資源整合起來，使用戶能高效、方便地將其應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和工作之中，適合全民學(xué)習(xí)，并在一定區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)共享是資源建設(shè)者必須慎重考慮的問題。

資源分布在Internet 的各個角落，如果不能尋求一種方法解決共享的難題，很難被其他人利用，造成資源的浪費。

根據(jù)我們近幾年的工作實踐，筆者認為:基于終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源的整合與共享主要在如下幾個方面開展工作:

1.對數(shù)字化資源的整合和共享要有統(tǒng)一的規(guī)劃

數(shù)字化資源的整合和共享要提前規(guī)劃。各地在政府、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，形成資源建設(shè)聯(lián)盟，市級、區(qū)級、社區(qū)聯(lián)動，共同搞好數(shù)字化資源的建設(shè)工作，任務(wù)分工明確，各負其責。政府、教育行政部門統(tǒng)籌管理資源建設(shè)工作，保證資金的投入。市級、區(qū)級、社區(qū)資源建設(shè)各有側(cè)重，避免重復(fù)建設(shè)。建立聯(lián)系人制度，定期商討資源建設(shè)工作，每年規(guī)劃資源建設(shè)任務(wù)，并將資源建設(shè)任務(wù)安排到制作部門。

資源建設(shè)規(guī)劃要切合市民的需要。市民需要哪些資源、需要哪類資源、需要哪種形式的資源，這些是引領(lǐng)資源建設(shè)者的方向和目標。我們必須堅持為廣大市民的終身學(xué)習(xí)服務(wù)的思想，資源建設(shè)必須目標明確，不能憑空臆斷。

調(diào)查摸底有多種形式和方法:紙質(zhì)問卷、網(wǎng)上調(diào)查等可以幫我們摸清市民對數(shù)字化資源的需求情況。

2.對現(xiàn)有的媒體資源進行數(shù)字化改造

改造現(xiàn)有的數(shù)字化資源，適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺。媒體資源的數(shù)字化改造要按照規(guī)范要求進行，實際工作中要注意資源的格式要求，資源描述要符合規(guī)范。

3.統(tǒng)一資源、數(shù)據(jù)、接口標準

除了資源格式要求外，資源的描述也要符合規(guī)范。一個區(qū)域內(nèi)建立了資源共享、共建聯(lián)盟的各數(shù)字化平臺之間，要建立統(tǒng)一的資源建設(shè)標準，統(tǒng)一的資源描述規(guī)范，開發(fā)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)及應(yīng)用接口。一個統(tǒng)一了資源、數(shù)據(jù)、接口標準的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺應(yīng)完成如下功能:

區(qū)域聯(lián)盟成員A 在自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺發(fā)布了某一資源S，A 有權(quán)(此處指不違背著作版權(quán)及使用區(qū)域權(quán)限)將資源S 共享給聯(lián)盟成員B、C 等，那么在聯(lián)盟成員B、C 等的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺上的后臺上，能看出聯(lián)盟成員A 共享了資源S，且能看到資源S 的符合規(guī)范的資源描述，聯(lián)盟成員B、C 等的管理員會根據(jù)本地資源的情況，決定是否在各自的前臺顯示資源S，如果聯(lián)盟成員B、C等決定在前臺顯示資源S，其管理員應(yīng)將資源S在自己平臺的有關(guān)欄目上發(fā)布，資源S 的實體可以不在本地平臺上。

4.加強資源共享模式的研究及實踐

區(qū)域聯(lián)盟各成員之間要加強協(xié)作，要加強共享模式的研究和實踐。共享模式要適合本地的實際，各聯(lián)盟成員之間要根據(jù)自己的工作實際開展資源共建共享工作。

目前資源建設(shè)主要通過自建、購買、交換等形式。對于一些公共資源，購買的成分大。當今，全國有一些數(shù)字化資源建設(shè)公司，他們資源的類型及學(xué)科各有側(cè)重，有偏重黨政建設(shè)、執(zhí)政能力、干部素質(zhì)教育的;有側(cè)重企業(yè)經(jīng)營管理、職工教育的;有注重學(xué)歷教育的。這些資源建設(shè)公司在資源建設(shè)過程中，從前期的調(diào)查、選題及主講教師的選擇上都是經(jīng)過深入考慮和衡量的，總體來看，資源的質(zhì)量都還不錯。

特色資源一般是指體現(xiàn)地方特色或具有地方特色的數(shù)字化資源。因為這些特色資源與當?shù)氐氖忻竦膶W(xué)習(xí)、工作、生活等相關(guān)，特色資源也是當?shù)厥忻裣矚g的資源。特色資源比公共資源在使用的范圍上要小，資源建設(shè)公司出于銷售市場的考慮，一般不建設(shè)特色資源。因此，特色資源的建設(shè)要依靠當?shù)氐馁Y源建設(shè)機構(gòu)或公司參與制作。

當前，武漢市學(xué)習(xí)型城市建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組32 家成員單位都擁有獨特的資源。但是，這些資源分散在各自單位手中，收集整理這些特色資源，集中向市民展示，便于市民的學(xué)習(xí)。

5.平臺建設(shè)與資源建設(shè)協(xié)同發(fā)展

要保證平臺建設(shè)與資源建設(shè)的資金投入。要防止重視平臺建設(shè)、輕視資源建設(shè)，做到平臺建設(shè)與資源建設(shè)協(xié)同發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是關(guān)鍵。政府、教育行政主管部門要將平臺建設(shè)與資源建設(shè)納入每年的財政預(yù)算，保證資金投入到位，且要保證專款專用。

6.建立良好的管理運行機制

一個良好的管理運行機制，能保證資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。要避免重建設(shè)、輕應(yīng)用推廣。建立資源的入庫、管理、配置及推廣等工作章程及規(guī)范，在資源的應(yīng)用及推廣上可以結(jié)合主題活動開展相應(yīng)的工作，對資源建設(shè)共建共享突出者給予獎勵。

五、結(jié)語

近年來，數(shù)字化資源的整合與共享工作逐漸得到了主管部門的重視。相關(guān)部門也紛紛進行了有組織的探索活動，然而實踐表明，如何通過相應(yīng)的機制來協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系和促進各項工作的有序開展，從而推動資源的有效整合和廣泛共享，是實踐者們共同面臨的問題，亟待深入研究解決。

數(shù)字化資源的整合與共享是一項長期的工作。數(shù)字化資源的建設(shè)需要各部門、各成員單位通力合作。建立長期有效的可持續(xù)發(fā)展的資源建設(shè)機制，加強協(xié)作，謀求資源建設(shè)健康發(fā)展的道路和途徑，是主管部門和資源建設(shè)人員急需解決的問題。

［1］徐皓.站在遠程教育的門檻上［M］. 上海高教電子音像出版社，2010.

［2］田文江.轉(zhuǎn)型與發(fā)展—基于武漢市學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的探索與實踐［M］.武漢出版社，2010.