高校班級文化建設(shè)問題與對策研究

任 杰，張基斌

高等教育是我國人才教育的重要陣地，承擔(dān)著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的重任。培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才既要設(shè)置符合區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的專業(yè)，加強高校教務(wù)教學(xué)建設(shè)；又要努力推動班級文化建設(shè)，加快人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)高校班級文化軟實力的提升。

有關(guān)班級文化建設(shè)的研究始于20世紀的美國，之后英國、日本等國家相繼展開了班級文化建設(shè)研究，他們以社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論為基礎(chǔ)，結(jié)合本國傳統(tǒng)文化，在這一領(lǐng)域取得了重要的研究成就。我國關(guān)于班級文化建設(shè)的研究始于20世紀80年代的港臺地區(qū)。1990年臺灣吳清山在《班級經(jīng)營》一書中提出重視班級文化建設(shè)的命題。20世紀90年代以來，大陸的專家學(xué)者開始關(guān)注班級文化建設(shè)。1996年吳立德在《班級社會學(xué)概念》[1]中對班級文化建設(shè)模式從教育社會學(xué)角度進行理論研究；1996年俞國良所著《學(xué)校文化新論》[2]對學(xué)生班級文化的基本內(nèi)容進行了簡要探討；2013年羅爽提出在多元文化背景下，創(chuàng)建健康文明的班級文化，需要構(gòu)建新型的班級管理模式；2013年丁文剛，包靚認為應(yīng)當(dāng)以明道、優(yōu)術(shù)、聚心的步驟進行班級文化建設(shè)。總體來說，我國關(guān)于高校班級文化建設(shè)在專家學(xué)者、教育工作者的努力下已經(jīng)取得了一定的研究成果和實施成效。然而高校班級文化建設(shè)的研究依然存在理論研究不深入，實踐性、操作性還不強的問題。筆者長期從事高校學(xué)生工作，了解班級文化建設(shè)中存在的問題、重點和關(guān)鍵，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出高校學(xué)生班級文化建設(shè)的原則和對策。

一、班級文化建設(shè)概述

1.班級文化內(nèi)涵。所謂班級文化，不同的學(xué)者所界定的內(nèi)涵也不同。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為班級文化是“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，是教育過程中一個微妙的領(lǐng)域”。史華楠等學(xué)者認為班級文化是“班級成員通過多種活動而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現(xiàn)出來的群體價值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等”。[3]南京師大李學(xué)農(nóng)教授認為班級文化是一種潛在的教育力量，是一種“班級生活方式”。

本文認為所謂班級文化是指在班級成員中形成的，展現(xiàn)出一定特色的群體價值觀念、思維方式、品質(zhì)精神及行為規(guī)范的總和。班級文化是班集體形成與發(fā)展的最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個班級獨有的特色，是外顯于班風(fēng)班貌，內(nèi)顯于學(xué)生心靈中的一種意識形態(tài)。[4]它包括顯性文化和隱性文化兩個方面。班級顯性文化包含班級管理的各種規(guī)章制度、班級學(xué)習(xí)工作環(huán)境及宿舍生活環(huán)境等直觀可視的部分，而隱性文化的核心內(nèi)容是班級精神文化，包括班級的集體價值觀、班級精神和班級管理哲學(xué)等。[5]

2.班級文化建設(shè)的必要性。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出“依托班級、社團等組織形式，開展大學(xué)生思想政治教育。”[6]高校班級作為思想政治教育的重要載體和主要陣地，對積極推動班級文化建設(shè)具有重要意義。其一，有利于培養(yǎng)高校學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，有組織、有管理、有目的地預(yù)防、疏導(dǎo)、調(diào)解矛盾，維護校園安全穩(wěn)定。其二，有利于提高班級成員的凝聚力和向心力，塑造班級團隊精神和集體主義觀念。其三，有利于激發(fā)學(xué)生潛力，陶冶學(xué)生情操，增強學(xué)生能力，培養(yǎng)合格的優(yōu)秀大學(xué)生和社會主義建設(shè)者。

二、高校班級文化建設(shè)問題分析

為了掌握高校班級文化建設(shè)存在的問題，筆者對重慶大學(xué)等15所重慶市高校進行了深入訪談。采取實地訪談和網(wǎng)絡(luò)訪談結(jié)合的方式，事先列好訪談提綱，并進行了訪談錄音和訪談聊天內(nèi)容的記錄。訪談對象包括分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班長和團支書、學(xué)生代表。訪談內(nèi)容涉及班級規(guī)章制度建設(shè)、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級班風(fēng)建設(shè)、班級寢室文化建設(shè)、班級團組織活動建設(shè)以及取得的成果、存在的問題等。通過整理分析，認為高校班級文化建設(shè)存在以下問題。

1.觀念認識不充分。班級文化建設(shè)的重要性日益突出，但是如何進行班級文化建設(shè)，班級文化建設(shè)應(yīng)圍繞什么核心目標展開各項工作與活動？訪談發(fā)現(xiàn)部分院校對于班級文化建設(shè)在觀念認識上還存在一定差距，沒有形成積極進行班級文化建設(shè)的理念，從而造成在實際工作中，沒有重點和主次，沒有取得良好的實際效果。

2.班委團隊表率作用不足。班委團隊是班集體的核心。班委成員自身的先鋒和表率作用將很大程度地影響到整個班集體的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。訪談結(jié)果顯示，班委成員的主動服務(wù)和集體表率作用并沒有充分發(fā)揮出來，班委成員也沒有形成團隊精神。其原因一方面是沒有選拔出優(yōu)秀的班干部，尤其是班長，造成整個班委團隊的低效率；另一方面是班干部的工作方式、溝通方式、問題處理能力等培養(yǎng)不到位，做事不被班級成員認可，影響了班級文化建設(shè)。

3.輔導(dǎo)員素質(zhì)和能力不到位。輔導(dǎo)員是班級文化建設(shè)的工程師。從訪談來看，部分學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)良莠不齊，綜合能力差距較大。有些輔導(dǎo)員采取放任自流的管理方式，有些又管得很死引起學(xué)生的變相對抗；有些輔導(dǎo)員不注重班級干部的培養(yǎng)，有些無法采用先進的教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)理論或方法進行班級文化建設(shè)，直接導(dǎo)致班級文化建設(shè)特色不突出，甚至倒退。

4.班級規(guī)章制度不健全。健全的班級規(guī)章制度是班級文化建設(shè)的基石。通過訪談了解到，多數(shù)輔導(dǎo)員認為學(xué)校或系里的規(guī)章制度來管理班級就已經(jīng)足夠，很少有班級形成文字性的特色班規(guī)，更沒有在班級文化中建立起班訓(xùn)、班徽、班歌等內(nèi)容。導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員遇事主觀臆斷，學(xué)生做事無規(guī)可依，不利于班級文化建設(shè)。

三、高校班級文化建設(shè)對策

班級文化建設(shè)需要設(shè)計合理的模型，即探究該模型需要緊扣班級文化建設(shè)的不同主體。不同行為主體相互作用構(gòu)成一個完整的“同心圓”，同心圓是以政府學(xué)校為核心的四個行為主體的綜合展現(xiàn)。核心第一層主體是學(xué)校層面，是整個班級文化建設(shè)的引導(dǎo)者，起統(tǒng)帥、引領(lǐng)作用；第二層是輔導(dǎo)員層，是整個班級文化建設(shè)的工程師，是班級文化建設(shè)的支撐；第三層是班級班委層，是整個班級文化建設(shè)的重要輔助者，在班級文化建設(shè)中發(fā)揮保障作用；第四層是班級成員層，是整個班級文化建設(shè)的主體參與者，成為班級文化建設(shè)的直接受眾者和受益者。因此，加強班級文化建設(shè)應(yīng)該從以下四個方面入手。

1.學(xué)校層面，學(xué)校是整個班級文化建設(shè)的引導(dǎo)者，起統(tǒng)帥、引領(lǐng)作用。因此，學(xué)校應(yīng)該積極制定引導(dǎo)班級文化建設(shè)的政策，促進班級文化建設(shè)，打造高校示范性班級文化。積極轉(zhuǎn)變觀念，突出班級文化建設(shè)。需要在全校干部中統(tǒng)一思想，完善班級文化的組織保障與領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，全面貫徹落實大學(xué)生人才培養(yǎng)原則，加強大學(xué)生思想政治教育，統(tǒng)一部署、統(tǒng)籌安排、明確責(zé)任、突出重點，形成全校大學(xué)生班級文化建設(shè)工作整體合力。

制定班級文化建設(shè)規(guī)劃，促進資源優(yōu)化配置。學(xué)校需要利用現(xiàn)有的人財物資源，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織學(xué)生處、教務(wù)處、宣傳部、“兩課”專家教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生代表等積極制定一套完整合理的班級文化建設(shè)規(guī)劃，明確指導(dǎo)思想、方針目標、基本內(nèi)容、保障措施等，在實踐中初步總結(jié)形成班級文化建設(shè)標準。

2.輔導(dǎo)員層面。首先，加強輔導(dǎo)員培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員職業(yè)技能。學(xué)校必須重視輔導(dǎo)員培訓(xùn)，積極通過座談、講座、外派學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉、職業(yè)資格證書等方式加強輔導(dǎo)員培養(yǎng)，增強輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)能力；同時建立科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的輔導(dǎo)員考評機制，健全評優(yōu)獎懲制度，充分調(diào)動輔導(dǎo)員對班級文化建設(shè)的積極性和執(zhí)行性，從而既全面的、正確的反映輔導(dǎo)員的工作能力與業(yè)績，又使其充分認識到自己在班級文化建設(shè)中的巨大作用，促進班級文化建設(shè)。其次，完善班級管理制度，引導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范。輔導(dǎo)員應(yīng)積極綜合考量班級學(xué)生素質(zhì)、專業(yè)等實際情況，堅持公平、公正、公開的原則，探索制定科學(xué)民主的思想理論教育、紀律衛(wèi)生、寢室生活、安全防護、組織管理等各項規(guī)章制度，引導(dǎo)班級成員形成自我規(guī)范的行為準則，強化班級成員集體主義觀念，從制度層面上約束、引導(dǎo)班級成員走向自律。再次，創(chuàng)新班級活動，培育班級凝聚力。富有實效的班級活動是提升學(xué)生素質(zhì)和培育班級凝聚力的重要保證。因此輔導(dǎo)員須積極調(diào)動班級干部的主觀能動性，組織和鼓勵班級學(xué)生開展或參加品德教育、心理教育、思維鍛煉、文藝體育、團隊拓展和勞動實踐等豐富多彩、類型多樣的活動，積極為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供機會。例如主題班會、團日活動、職業(yè)技能比賽、班徽設(shè)計大賽等，通過積極向上的班級活動，聚集集體力量，增強班級動力，強化班級凝聚力。第四，強化學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化筑牢班風(fēng)。班風(fēng)是指班級所有成員在比較長期的交流中所產(chǎn)生的一種共同心理傾向、行為表現(xiàn)趨勢、精神風(fēng)貌及其狀態(tài)、價值目標的認同程度。[8]學(xué)生的主要責(zé)任是學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員要深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的想法和本班學(xué)生實際特點，加強學(xué)生理想信念教育，使學(xué)生樹立高尚的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立成才目標和班級的奮斗目標，形成積極進取的班級精神和良好文化環(huán)境。

3.班委層面。一是選拔優(yōu)秀班委，組建班委團隊。輔導(dǎo)員應(yīng)該積極運用管理學(xué)方式方法，理論結(jié)合實踐，積極做好班委選拔工作，在自我推薦的基礎(chǔ)上，運用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、文件筐等情景模擬法，綜合考慮集體服務(wù)意識、政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、溝通協(xié)調(diào)能力等因素，選拔出優(yōu)秀團結(jié)的班委團隊，由此促進整個班集體的建設(shè)、成長、發(fā)展。二是嚴格實行班委培養(yǎng)，提高班級管理和建設(shè)能力。當(dāng)前普遍存在班級學(xué)生干部重使用，輕培養(yǎng)，長期發(fā)展規(guī)劃不足等問題。班干部培養(yǎng)的主體是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過自覺灌輸思想政治意識、工作計劃制定、工作述職、日常事務(wù)處理等方式方法加強班級學(xué)生干部的思想政治素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素質(zhì)、商務(wù)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，提高班委成員的綜合素質(zhì)和能力。在此基礎(chǔ)上，支持班委開展活動，積極組織、策劃、設(shè)計新穎、多樣、貼近學(xué)生生活的班集體活動，如主題沙龍、文體活動、郊游聚餐、文明寢室比賽等，符合不同個性的大學(xué)生的不同需求，讓每一個學(xué)生都成為活動的主人，保障班級建設(shè)的有序開展。

4.班級成員層面，培養(yǎng)增強學(xué)生的班級主體意識。學(xué)生作為班級文化建設(shè)的主體參與者，其主體意識的發(fā)揮和知識能力水平的不斷提高是班級文化建設(shè)的重要著眼點。激發(fā)班級成員的活動參與意識和班級主人意識，促使學(xué)生主動參與班級建設(shè)，在與他人的溝通交流中聽取不同于自己的各種觀點和想法，自覺克服自我中心，學(xué)會從不同的視角考慮問題。[9]通過學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度，主動參與班級事務(wù)管理，形成學(xué)習(xí)熱情高，活動參與度高，競爭合作進取的班級文化風(fēng)貌。

綜上所述，班級是學(xué)校實行學(xué)生教育的主陣地，高校建設(shè)積極向上的班級文化，不僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生的發(fā)展起到引導(dǎo)、感召和約束的效用，而且能夠?qū)Π嗉w的健康成長和整個校園文化的建設(shè)產(chǎn)生積極作用。因此，班級文化建設(shè)作為一個系統(tǒng)工程，高校要著眼全局，高度重視班級文化建設(shè)，以學(xué)校為保障，以輔導(dǎo)員為核心，以班委成員為重心，以學(xué)生為中心，積極推動高校班級文化建設(shè)，促進我國高校班級文化建設(shè)水平的持續(xù)提升，深化我國高校班級文化建設(shè)的理論與實踐研究。

[1]吳立德.班級社會學(xué)概論[M].成都：四川大學(xué)出版社，1996.

[2]俞國良.學(xué)校文化新論[M].長沙：湖南教育出版社，1999.

[3]于偉贊.高職班級文化建設(shè)淺析[J].職業(yè)教育研究，2013（3）.

[4]邵正林.加強我國高校班級文化建設(shè)的思考[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011（8）.

[5]王雪.淺談高校班級文化建設(shè)[J].黑龍江科技信息，2009（34）.

[6]中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想教育的意見[Z].中發(fā)[2004116]號.

[7]謝明.公共政策導(dǎo)論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.

[8]朱廣生.高校班級文化建設(shè)現(xiàn)狀與對策[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[9]胡雪芬.和諧與特色——論高職校班級文化的創(chuàng)設(shè)[J].世紀橋，2012（23）.