初探在教學中提升中職幼教學生專業(yè)素質(zhì)

賴雪濤

賴雪濤/長汀職業(yè)中專學校中級教師（福建龍巖366300）。

幼兒園新《綱要》的實施、幼兒園的課程改革將提升教師的專業(yè)素質(zhì)推到了前沿。眾多教育實踐充分證明了教育的任何創(chuàng)新與改革都要通過教師來完成。幼兒教師的能力素質(zhì)是實施幼兒教育教學保育工作，實現(xiàn)新時期人才培養(yǎng)的重要保證。幼兒教師為了做到讓社會滿意和家長滿意，就應不斷地更新現(xiàn)代教育觀念，適應不斷發(fā)展的社會需要，具備各種應有的素質(zhì)能力，加強自主學習和終身學習的理念，不斷提高自己的水平和能力，做一個合格的幼兒教師。

一、中職幼教生的現(xiàn)狀

（一）成績差，厭學情緒重

就中國家長的教育心理來說，孩子只有念高中、升入大學才是真正的出頭。所以家長都會千方百計通過各種途徑把孩子送到高中，而把學習實在不行的學生送入職高。因此，職高學生生源差是不爭的事實。學生本身學習成績差，自身就對學習不太感興趣，再加上社會、家長、教師對這些學生的評價帶有偏見，因而導致了職高學生強烈的厭學情緒，職高無疑就成了差生的集中地，所以大家的學習話題就被排擠到邊緣地帶，占據(jù)學生思想主流的便是怎樣娛樂，加之社會中形形色色的誘惑，都會增加學生厭學的情緒。與之相應的是，職業(yè)學校的教師也不可能把大量的時間運用到文化課的教學上，而是想盡一切辦法讓學生在課堂上聽話。對于這些學生的管教自然而然的少不了用暴力的方式去管教學生，久而久之，學生成績差，上課聽不懂，本身就受到煎熬，并且在加上教師的暴力管教，學生的厭學情緒日漸高漲。

（二）自卑心理嚴重

中職學生總體上是一個在基礎(chǔ)教育階段被忽視的弱勢群體，其學生都普遍的存在心理健康問題。家庭、社會的偏見加上就業(yè)壓力以及學生對現(xiàn)狀的無奈最終導致了他們的心理問題，心理問題是學生綜合原因的結(jié)果，其中最為主要的方面便是學生的成績，在小學和初中的義務(wù)教學階段，成績代表一切，這些學生由于成績差在小學和初中階段就飽受了教師和同學的歧視，盡管在他們中間也有多才多藝者，但是就是因為成績差，他們所有的一切都被否定了。因此，久而久之，會造成這些學生自卑的心理。據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的中職學生存在較為嚴重的自卑心理，但是由于年紀尚小，他們想要極力地隱藏自己的自卑情緒。盡管他們在某種程度上自己瞧不起自己，但是在自尊心的驅(qū)使下，他們不允許別人看不起他們，但是他們對別人的看法無能為力，從而會加劇自卑的心理。即便那些調(diào)皮搗蛋不把老師放在眼里的學生在潛意識里也會有自卑的心理。并且對于職高中優(yōu)秀的學生來說，他們本身就感覺自己的學校檔次不高，久而久之他們會感覺抬不起頭。這些行為都能表現(xiàn)出自己自卑心理，對于優(yōu)秀的中職生考上對口大學后，在畢業(yè)后往往對自己的職高學歷避而不談。

二、提高中職幼教專業(yè)教師需具備的專業(yè)素質(zhì)

中職幼兒專業(yè)是中職的一個專業(yè)，其中職生的現(xiàn)狀也是中職幼教學生的現(xiàn)狀。但是中職幼兒教師作為培養(yǎng)幼兒，其自身應該具備健康的心理，強烈的自信心，以人為本的教學理念，全面的教學知識和高尚的職業(yè)道德等一些基本的素質(zhì)。但是就當前職校專業(yè)的學生來看，其學生的素質(zhì)離幼兒園的教師的要求還比較遠。因此，如何把學生培養(yǎng)成合格的幼兒教師是我們教師亟待解決的問題之一，通過在教學中探索，我發(fā)現(xiàn)提高幼教學生專業(yè)素質(zhì)可從以下方面入手：

（一）良好職業(yè)道德，引導學生的從業(yè)觀

我們對幼師專業(yè)的學生的學習指導上偏重了音樂、舞蹈、美術(shù)、手工技能的培養(yǎng)，在教學中總會發(fā)現(xiàn)有學生因輕視理論課程，不能認真聽課，而是在下面做手工作業(yè)，有的還練習著某個局部的舞蹈動作。這體現(xiàn)出我們的學生在學習上根本沒有重視過對理論課的學習，即使是“三學”的理論課也僅限于完成考試的任務(wù)，而沒有真正把“三學”的學習作為日后工作所要運用的理論指導來學習，盡管我們意識到幼兒教師需要多才多藝的職業(yè)技能訓練，要符合社會對幼師的多元化要求。但事實上，我們忽視了幼師職業(yè)技能更需要扎扎實實的掌握職業(yè)知識的教育理論與保教相結(jié)合的實踐能力。我們在天天講，天天練的教學中，卻忽略了學生的職業(yè)道德培養(yǎng)，她們帶著這些錯誤的觀念來學習與就業(yè)，我們就很難想象我們的學生會成為“熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)”的幼兒教師。這也就更難保證我們的幼教行業(yè)能多出人才、出好人才。因此，樹立好幼教專業(yè)學生的職業(yè)道德，正確引導她們的從業(yè)觀念，這是提高幼教生專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的完善和幼兒園管理體制改革的深入，各幼兒園對從事幼教工作者的職業(yè)道德和個人素質(zhì)要求會更高，幼教工作者的職業(yè)道德與修養(yǎng)要通過實踐培養(yǎng)提高，因此學生要在學習和實踐中注意培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德與修養(yǎng)，為將來成為一名合格的幼教工作者打下良好的基礎(chǔ)。我認為幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)首先應具備專業(yè)的行為準則，其具體表現(xiàn)為對幼教專業(yè)的信念、理想和職業(yè)道德的執(zhí)著追求，熱愛自己的職業(yè)并以此為榮。其次，應該以兒童的研究者自居，善于吸收新課程所蘊含的理念，悉心研究兒童，對在新課程實施過程中碰到的問題，不是等、靠、要，而是積極主動地在實踐中不斷進行批判性反思，追求教學的最高效益。第三，教師應改變兒童觀和教育觀，改變師生關(guān)系，以幼兒朋友的身份，和幼兒一道成為新課程的建設(shè)者，并在與幼兒的共同學習中提高專業(yè)素質(zhì)，獲得專業(yè)成長。

（二）認真鉆研教材，提高教學的方向性

職業(yè)學校幼師班的學生無須錄取分數(shù)線，也沒有面試，許多學生來自農(nóng)村，而且文化基礎(chǔ)較弱，講得太深，學生不易理解，我備課時注意到這點，根據(jù)學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。作為老師都知道一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。通過備課鉆研教材是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。課前我把教學書中的知識自己先看，并且把一些知識進行歸納總結(jié)，做一些刪除和調(diào)整。在講課的時候，不是照本宣科地講授，而是認真研究了課文，找出了重點、難點，準備有針對性地講。為了使教學更加生動，我下載了一些好的課件視頻，刻錄成光盤，讓學生觀摩學習，學生感興趣，樂意學，通過觀摩了解做為一名幼兒教師應該如何組織教學，如何設(shè)計教學，并在觀看中反思或是討論如果你是該活動的老師你會怎么做？通過這種模式的教學學生加深了對幼兒教師工作性質(zhì)的了解，并且有了可供模仿的對象，明白在自己將從事的工作中如何做？并且在教學中她們也能感受到現(xiàn)在的幼兒真聰明，作為一名的幼兒教師，自己必須努力學習，認真鉆研教材，設(shè)計教學。因此，提高教學方向性對提高幼教生的專業(yè)素質(zhì)也是十分重要。

（三）研究教學方式，提高教學的靈活性

現(xiàn)代教學理論認為：教師的真正本領(lǐng)，不在于會講授知識，而在于會激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。沒有學生積極主動的認識活動，即使教師的“獨角戲”演的再好，教學效果也不會理想。因此，在進行課型設(shè)計時，應根據(jù)不同的教學目標要求，不同的教學內(nèi)容及學生的特點，選用不同的教學方法。

因為活動課程的內(nèi)容比較多，五大領(lǐng)域的教學組織與指導都在其中。針對學生以后都要上臺當老師的特點，我在課堂上非常重視給學生提供一個多說，勇敢地說，大膽表現(xiàn)自己的機會。提高學生綜合專業(yè)素質(zhì)，如：每次上課前請幾名學生以小老師的角色在全班同學面前講一個小故事或念一首兒歌，或唱首歌，彈首曲子，促使學生多讀，多講，多練。在教學中我嘗試用看，想，評，練，用的方法進行教學，效果不錯?！翱础薄獙W生看書，找出老師提出的相關(guān)的知識，“想”——思考案例的問題，“評”——針對問題進行分析，“練”——堂上練習，“用”——鞏固練習（以案例為主）。此外，在活動中運用角色扮演的方法，讓學生感受幼兒園的活動組織形式，把課堂交給學生進行模擬教學練習，同學間互相配合，生動有趣，學生易于理解和接受，并從中互相學習如何進行組織教學才會取得好的效果。她們通過互扮老師和孩子的角色，進行模擬教學，等進入到實習階段，學生因為有了在校模擬的練習，教態(tài)更大方，站在講臺上更顯自信。幼兒園的老師對學生在實習中的表現(xiàn)滿意，學生們也一致認為正是因為我教學中的這些形式提高了她們的教學組織能力，讓她們的專業(yè)素質(zhì)得到提升。

（四）注重能力培養(yǎng)，重視學生的職業(yè)技能培養(yǎng)

幼教學生歸根結(jié)底最終是進入幼兒園教育幼兒，幼兒初入校園，對于他們的教育應該以開拓為主，去幫助幼兒開闊視野，因此，作為教師，應該重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。在實現(xiàn)幼兒教育專業(yè)的培養(yǎng)方案中，其自身的專業(yè)能力和自身的綜合能力是極其重要的，但是對教師來說，教師僅有職業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)顯然是不夠的，幼兒的教育階段是培養(yǎng)幼兒多種興趣，認知世界的最為重要的教育階段，所以，應該加強幼兒教育職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.開展崗前實習。崗前實習是職業(yè)教育的教學的一個重要的環(huán)節(jié)。中職院校為了使得學生畢業(yè)即能立刻上崗往往在畢業(yè)前組織實習。但是部分的學校對實習的重要性往往認識不深刻，只是把它作為一種教學的手段，因此，這種實習雖然較為普遍，但是效果不明顯。因此，中職幼教專業(yè)的教師應該轉(zhuǎn)變之前的實習內(nèi)容，大力加強與高質(zhì)量的幼兒園合作，幫助學生真正開展崗前實習，在實習期間對學生的實習進度、實習效果做嚴格的把關(guān)，并定期對學生的實習內(nèi)容進行考核，進而使得學生在全程化、遞進式、零距離的職業(yè)能力的實習中提高自己的職業(yè)素質(zhì)。

2.在校內(nèi)開展實訓活。幼教專業(yè)雖然與汽修、數(shù)控車床等機械類的專業(yè)有較大的不同，它不像汽修、數(shù)控車床要求較強的實踐經(jīng)驗，但是，幼教專業(yè)的學生的教學經(jīng)驗也是不容忽視的，它能夠體現(xiàn)一個學生是否具備幼教教師的專業(yè)素質(zhì)和技能，因此，幼教專業(yè)也應該像機械專業(yè)一樣積極地開展校內(nèi)實訓活動。幼教專業(yè)的實訓活動應該通過解決幼兒教育領(lǐng)域的實際問題來訓練學生的職業(yè)能力，在實訓中，應該立足于幼兒園的教學內(nèi)容入手，讓學生用自己在課堂上所學到的知識積極展開實訓活動，使得學生在實訓中提高學生的職業(yè)能力。

3.增強幼教學生多種能力培養(yǎng)。幼兒園是一種綜合的教育，它要求學生具有綜合能力，不僅具備教學的知識，還需具備音樂、舞蹈、繪畫、口才等能力。在現(xiàn)在素質(zhì)教育的前提下，幼兒從幼兒園之初就應該培養(yǎng)自身的德智體美的學習，所以，對于一個優(yōu)秀的幼兒教師來說，音樂、舞蹈、繪畫、口才的這些基本技能是必備的。因此，學校應改革傳統(tǒng)的教學計劃和教學模式，培養(yǎng)教師的多種綜合能力。

三、結(jié)語

以上是我個人在教學中的總結(jié)和幾點看法，它仍然存在著許多不成熟思想和建議，希望能得到更多的專業(yè)人士來指導。作為職業(yè)教育者，我也將繼續(xù)努力學習，探索，提高自己，更期望能為國家、為社會培養(yǎng)更多的素質(zhì)全面的專業(yè)人才。