淺談樂理與視唱練耳課程的整合教學

李 艷

為了更好迎合新一輪課改要求，迎合現代音樂的發展，需通過整合音樂教學資源的方式對基本樂理和視唱練耳做更深一步的探索。在提高學生音樂綜合能力的同時，豐富音樂教學的方法策略。實施樂理學習與視唱練耳為聽唱的實踐相結合，即理論與實踐相結合的教學理念，能促進學生的音樂交流，培養學生的感性認知能力。二者的資源整合促進音樂教學的快速發展，在其磨合過程中，矛盾也會必然存在。

一、樂理與視唱練耳課程整合教學的必要性

1.培養學生感性認知，提高音樂綜合素質。任何一門學科都不能脫離理論知識而單獨存在，將理論與實踐相結合是教學過程的關鍵。基本樂理透過老師的資源整合滲透到視唱練耳的環節中，會豐富音樂練習過程中對內涵的理解，培養學生的感性認知能力，對音樂有獨特的見解，有助于學生藝術創新能力的培養。理性思維與感性思維的結合，有利于學生在唱功不斷提高的同時理解音樂知識。基本樂理的滲透彌補了視唱練耳中理論知識的缺乏，從根本上培養學生的發散性思維，提高對音樂的感知力。

2.迎合現代音樂教育的發展需求。新課改遵循以學生為本的教學理念，充分發揮學生的主觀能動性，注重其綜合素質的全面發展。在音樂教學中，要將基本樂理知識滲透到視唱練耳中，促進二者內容上的融會貫通，從而培養學生的音樂認知和音樂思維的發散。樂理注重鍛煉學生的理性思維能力，視唱練耳則注重感性思維的熏陶，二者的互相結合可以充分達成音樂教學的培養目標。現代音樂教學融入了更多的時尚元素，豐富了音樂的交流方式方法。在傳統樂理與視唱練耳的教學中，則過多注重專業化能力的培養，忽視了學生主觀能動性上的創新。因此，基本樂理與視唱練耳的整合，是更好綜合教學方法的必要途徑。

二、樂理教學與視唱練耳教學的發展現狀

1.樂理課程教學的發展現狀。樂理課程注重學生的專業化知識，對學生的理性思維的豐富和創新起到推動作用，有助于學生對音樂技能的掌握，但是在實際的教學過程中存在很多弊端。理論教學的通病便是內容枯燥乏味，趣味性和感染力不強，方式方法不注重多樣化，很難激發學生的學習熱情。理論知識的教學形式固定化，對學生實踐能力的培養涉及很少，忽略了對他們感性認知能力的培養，過度夸大理性思維認知能力，與視唱練耳課程沒有恰當的連接切入點，專業化塑造性較強。

2.視唱練耳課程教學的發展現狀。注重實踐操作能力的培養，為學生提供聽功和唱功上的指導練習，培養他們的感性認知能力，培養其藝術靈感，在發聲和唱腔上進行技術指導。但忽略了理論知識的指導，注重學生唱功的實際練習，摒棄了理論與實踐相結合。沒有理論指導的視唱練耳便空洞無物，影響教學效果和學生的學習效率，單一的聽唱練習很難激發學生的學習熱情。感性思維具有寬泛性，必須在理論指導下才不會脫離音樂創作的主題。

3.樂理課與視唱練耳課的有機切入點。樂理課踐行的是專業化理論知識指導，視唱練耳課則是技術專業化訓練，將二者有機結合是新課改的實現途徑。為了提高學生的音樂綜合素質和技能水平，就要從根本上進行課程內容建設。樂理為學生灌輸基礎理論知識，無法兼顧感性認知能力的培養，而視唱練耳恰恰可以彌補這一漏洞，實現理性與感性在認知上的和諧統一，在二者融會貫通下互相促進，豐富了音樂課的教學方式和方法，對于調動學生的學習熱情有較大幫助。提升學生的學習興趣，是保障音樂教學質量的前提條件。

三、樂理與視唱練耳課程整合教學的策略

1.改革教學觀念，優化教學方式方法。樂理與視唱練耳課整合教學模式，需要對現代音樂的教育理念和教學內容進行革新，迎合新課改的目標需求。在教學觀念上，要注重學生綜合素質的全面發展，提倡學生藝術思維的個性化，促進感性思維與理性思維的創新發展；在教學內容上，要融入現代教學元素；在教材的編排上，注重學生主觀能動性的發揮和創新，使樂理知識和實踐技能相輔相成，教學主題環環相扣，鞏固理論知識，加強技能訓練；針對教學特點整合教學資源，采取豐富多樣的教學形式，如利用課堂小組合作學習、情景再現等，充分調動學生的學習興趣。

2.構建樂理與視唱練耳整合教學的評價機制。對學生而言，來自家庭、學校、老師和同學對自身的肯定最為重要，評價機制為學生搭建一個價值判斷的標準。教學評價機制的最大優勢不是注重教學結果，而是注重學生的學習過程，充分關注學生個人能力的發揮，為學生及時提供正確的價值觀認知。老師可以根據學生在課堂上的良好表現而加分，有些學生積極配合教學活動，在小組討論時有創新，唱功技巧掌握得好，老師要盡可能多地給予眼神上的鼓勵和言語上的肯定，而對學生在學習過程中出現的錯誤，避免正面批評指責，尊重學生的自尊心。通過多種評價方式，激發學生的積極性和自信心，保障音樂資源整合教學的學習質量。

3.借助多媒體課件等輔助性教學工具提高教學質量。現代科技的迅速發展，計算機技術在教學領域的應用越加普遍，多媒體課件已成為教學的重要組成部分，對教學效果有著巨大的輔助作用。在樂理與視唱練耳教學過程中，多媒體課件可以把視頻資料、圖片、聲音聲情并茂地展示出來，老師可以根據教學內容，使用相關的音樂演唱視頻，讓學生感知所學音樂知識營造出的意境。把樂理課的教學內容制作成幻燈片，生動形象地表現枯燥的理論定理，通過聲音和動畫的穿插，避免理論知識的枯燥性削弱學生的學習興趣。老師可以用一些經典音樂比賽活動的視頻，讓學生在視覺和聽覺的兼備吸收中，掌握實踐的表達技巧。多媒體課件的應用擴寬了網絡資源的利用率，更好地豐富了音樂教學內容。

4.積極注重理論與實踐相結合，舉辦音樂實踐比賽。樂理與視唱練耳教學的整合，實質上就是理論與實踐相結合。理論學習占據課堂教學的主要部分，這就要求學校提供一個良好的平臺，以充分鍛煉學生在理論知識武裝下的實踐能力。如學校舉辦音樂表演比賽，采用個人或團體的參賽形式。比賽中增添理論知識問答環節，針對專業課學習內容，進行理論知識提問，將實踐和知識結合起來，促進學生對二者結合重要性的認識。校園音樂實踐比賽，在鍛煉學生自身表演能力的同時，也是對學校總體教學水平的考核。學校的音樂教師可以在活動中，通過觀眾的信息反饋，總結教學方式和方法的不當之處，研究討論制定可行的教學方案。

四、樂理與視唱練耳課程整合教學的作用

首先，在一定程度上促進了學生的學習效率和教學效果的提高，對學生發揮主觀能動性起到了重要的推動作用，從而進一步提升了學生音樂綜合素質的全面發展。通過理論與實踐內容相互融會貫通，使學生在音樂的表達技巧上掌握更多的方法方式，激發學生的創新意識和主體作用。其次，音樂比賽等活動促使學生必須掌握理論知識和專業技能，團體比賽還要練習互相合作的默契，達到行動上和思想上的統一。在課堂實踐教學環節也同樣如此，通過反復練習熟知表達技巧，在此基礎上進行自我創新，充分發揮自身的主體作用。

本文通過對樂理與視唱練耳課堂整合教學相關內容的研究，分析了二者存在的必然聯系和整合的必要性，提出了一些可行性的音樂教學方法和策略，歸納了二者相結合的教學方式的功能作用。在音樂教育中，要不斷加強教師自身的專業技能的訓練，提高職業道德修養，在對學生進行藝術熏陶的過程中，傳遞給學生的永遠是感性思維的正能量，進而創作出更好的音樂作品，培養出更多的高素質音樂人才。

[1]陳雅先.“樂理”與“視唱練耳”課程實施現狀及其影響因素分析[D].福建：福建師范大學,2008.

[2]劉可瑋,王艷杰.知識視角的基本樂理與視唱練耳/和聲學的學科融合[J].哈爾濱學院學報,2011(5):142.

[3]丁國美.高師音樂專業視唱練耳與基本樂理教學整合之探索研究[J].中國科教創新導刊,2010(13):216.

[4]朱則平,廖英文主編.音樂新課程標準教室讀本[M].武漢:華中師范大學出版社,2003.