工科專業學生核心競爭力構成要素及培養對策初探

韓曉雨，顧 茜

韓曉雨/大連理工大學建設工程學部助教，碩士（遼寧大連116023）；顧茜/大連理工大學建設工程學部，碩士（遼寧大連116023）。

隨著國內外經濟形勢的變化，大學生就業形勢日趨嚴峻，學生自身條件的優劣在日益激烈的競爭中顯得尤為重要。1990年，美國經濟學家普拉哈德及哈默首次提出了“核心競爭力”的概念，泛指企業或其產品所具有的持續競爭優勢，本質內涵是使消費者得到某種產品或服務優于其他競爭對手的不可替代的價值。隨著時間的遷移，這一定義逐漸應用在個人身上，主要指個人人文精神、科學素養、創新能力等素質有機結合后體現出來的一種綜合能力。對于大學生而言，核心競爭力則是其專業知識、應用能力、溝通合作能力、創新能力等各項品質的綜合體，是幫助其實現順利就業和良好職業發展的基礎。

在高等學校各個專業中，工科專業憑借著“學習知識具體”“人才需求缺口大”“易就業”等特點，逐漸被越來越多的高考考生所選擇，各高校工科專業的招生數量也在不斷加大。然而，逐漸增多的工科專業畢業生數量在無形中也加劇了工科專業學生的就業壓力。如何更好地培養學生，使學生個體具備無可替代的“核心競爭力”、在眾多工科院校學生中脫穎而出、順利實現就業并具有良好的職業發展前景，逐漸成為各工科院校研究的課題。

一、工科學生核心競爭力的構成要素

由于就業崗位對工科專業畢業生的要求具有一定的特殊性，工科專業學生的核心競爭力具有以下構成要素。

1.扎實的專業知識。對于大學生來說，良好的專業知識基礎是創新的原動力，是核心競爭力的根本。合理專業知識結構既是其自身文化素質的重要組成部分，也是社會所需，更是將來就業后是否有所建樹的內驅。對于大學生來說，今后無論選擇何種職業、何種崗位層次，也不管向哪個專業方向發展，都離不開寬厚扎實的專業知識，沒有業務和技術上的特長很難在競爭激烈的社會中立穩腳跟，極有可能被飛速發展的時代所淘汰。因此，學生在大學期間必須掌握良好的學習方法，學好專業知識，并把所學的知識內化為個人核心競爭力的一部分。

然而，大學生具有扎實的專業基礎知識只能說明其具有競爭力，并不能說明其具有核心競爭力。社會的發展需要一專多能的復合型人才，在突出發揮專業特長的同時具備其他必要的能力才能凸顯一個人的核心競爭力。

2.豐富的實踐經驗。核心競爭力具有實用價值，其能夠在為企事業單位創造價值的同時提高個人和企業的工作效能。這就需要學生具備一定的實踐經驗。實踐經驗是指從生活、工作等層面積淀出來的經驗，是一種隱性知識，需要學生自身的體悟，只有讓學生有更多的實踐機會，才能幫助學生將書本知識沉淀成為隱性知識，并將其轉化成為個人核心競爭力的一部分，為社會創造財富、為企業創造價值。

3.良好的心理素質。良好的心理素質是大學生核心競爭力中最關鍵的條件和不可缺少的因素。健康的人格特性、堅強的意志品格能夠體現一個人的心理狀態、性格特征和行為習慣。這些品格的形成需要長時間的磨練和培養，也最不易被他人在短時期內模仿和趕超。因此，具備良好的心理素質就代表具備了一定時期內的競爭優勢。

4.全面的綜合素質。堅定的信念、必勝的信心、充沛的精力、準確的判斷、果敢的膽識和魄力、誠信明禮的生活態度及良好的人際關系是成就事業的必要保證。綜合素質的差異決定了競爭力的差異，個人綜合素質的培養不是一朝一夕的事情，而是人生成長過程中不斷完善的過程。

5.不可替代的優勢。不可替代的優勢是大學生核心競爭力各項構成中最重要的要素。在市場經濟條件下，人與人之間的競爭越來越激烈，要在競爭中取勝靠的是人的內在素質和發展后勁，而這種特質必然外化顯示為一種不可替代的能力或特點，讓競爭對手不管是想復制或者是用其他的能力來替代都非常困難，且這種競爭能力越突出、越難以仿效，它的競爭優勢就越明顯、越持久。一名學生如果沒有自己獨特的、不可替代的能力和潛力，很容易在未來的工作中被他人取代。大學生要想在激烈的市場競爭中一顯身手，就必須注重自身的獨特性和不可替代性。

二、工科學生核心競爭力培養對策

隨著各高校教育管理的日趨嚴格、人才培養質量的不斷提升以及社會資源的不斷減少，工科專業學生普遍具有專業能力強、業務素質高、務實肯干等特點。然而相應的，學生也逐漸體現出缺乏爭先意識、承擔精神及遠大愿景等缺點。為了將學生培養為能夠創造價值，具有良好發展前景的高素質人才，需從以下方面著手，培育工科學生的核心競爭力。

1.引導學生樹立遠大目標。引導學生樹立遠大的理想信念，結合自身的特長、愛好和興趣設定自己的人生目標，并始終堅定不移地朝著目標奮進。要求學生既要立常志，也要常立志，學會將目標分割成為短期目標，為實現每一個短期目標付諸努力，逐一完成每個小目標，再繼續向下一個目標努力，不斷享受實現目標的成就感，同時也在實現目標的過程中不斷提升個人的核心競爭力。

2.幫助學生提升動手實踐能力。實踐環節對幫助學生將理論知識內化為自身能力、提高實際應用水平至關重要。形象的實驗實踐環節既能夠加深課堂專業知識的理解吸收，也能夠拓展學生的眼界，幫助學生積累生活和工作經驗。建立完善的實踐教學體系、為學生創造更多的專業實踐及課外實踐機會、幫助學生提升動手實踐能力是提升工科專業學生核心競爭力的重要途徑。

3.大力培育工科學生人文素養，為學生營造文、史、經、管等多學科交叉的學術氛圍。一個人的創造力和他的知識結構是否合理具有密切關系，工科學生的人文社會科學基礎較為薄弱，缺乏法律、經貿、管理、環保等方面的知識。營造文、史、經、管等多學科交叉的學術氛圍，面向工科學生著力開展提升人文素養的講座、論壇等相關活動，能夠更好的提升學生領導力，培養學生鮮明的個性，幫助學生正確地認識與評價自己，找出自己眾多競爭力中的核心競爭力，培養適應社會主義市場經濟發展所需要的復合型人才。

4.著力提高師資隊伍素質。教師是學校開展教育教學工作的主體，要培養高素質的學生，教師首先要提高自身的綜合素質。師資隊伍建設是學校最基本的教學建設，建立一支素質精良、結構合理、專兼結合、相對穩定的教師隊伍是提高工科教學水平、形成培養特色、培育學生核心競爭力的關鍵和保障。

大學生是未來的社會主體，精英人才培養是一個循序漸進的過程。探索大學生核心競爭力的培育方式，不斷提升學生核心競爭力，對學生個人適應力的提升、學校的人才培養質量和國家、社會的整體發展具有重要意義。

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