特殊學生心理障礙分析及教育對策

陳淑波

陳淑波/長春市解放大路小學高級教師（吉林長春130021）。

一、特殊學生心理障礙表現(xiàn)及危害

所謂心理障礙是指受特殊的外界條件影響，在頭腦中形成認識上的偏異，阻礙對道德要求的正確理解而導致的不健康的心理因素，受這種不健康心理因素的影響，孩子的性格、興趣、信念發(fā)生變化，主要表現(xiàn)有以下幾種類型。

1.自卑冷漠型。這種類型的孩子自卑心理嚴重，總覺得自己的家庭條件不如別的孩子，沒有值得炫耀的地方，在社會交往中低人一等，挺不起胸，抬不起頭，怨天尤人，對人對事冷漠，不愿意交際，表現(xiàn)為“事不關己，高高掛起”，對學習沒有興趣，對生活信心不足，缺乏理想，目標迷茫。

2.自私孤僻型。這種類型的孩子自私心理嚴重，凡事為自己考慮，很少顧及別人，在他（她）看來,人都是自私的，關愛別人都是理想主義，愛自己才是實際的、現(xiàn)實的，有這種心理的孩子性格大都是孤僻的，對集體生活不感興趣，人際關系不良。

3.膽小怯懦型。這種類型的孩子恐懼心理較重、膽小怕事、缺乏進取心，不愿意在別人面前展示自己，有依賴心理，希望得到別人幫助。

4.煩躁焦慮型。這種類型的孩子不安心理較重，極具情緒化，易怒易樂、情緒多變，對外界的刺激反應敏感，駕馭不了自己的情緒，容易產(chǎn)生沖動或者失控。

具有上述各種類型心理障礙的孩子，若不及時清理和破解心理障礙，危害是十分嚴重的。有自卑心理的孩子會導致對生活失去信心，失去人類美好的理想和追求的奮斗目標，產(chǎn)生信仰危機，極易誤入歧途；具有自私心理的孩子發(fā)展下去會病情膨脹，導致說謊、貪婪等不良行為，個別人會去搶劫、盜竊，走上犯罪；具有恐懼心理的孩子若不及時糾正，將導致喪失信心，缺少自強自立的品格，很難成為社會有用之才；具有不安心理的孩子如果整天生活在煩躁焦慮之中，會導致心理嚴重失衡、精神失常，在行動上出現(xiàn)危害他人或社會的行為。

二、特殊學生心理障礙產(chǎn)生的原因

特殊學生心理障礙產(chǎn)生的原因是多方面的，有家庭原因、社會原因，還有自身因素。

1.家庭教育環(huán)境的影響。美國心理學家杜威說過：“家庭中正常關系的失調(diào)是以后產(chǎn)生精神和情緒上各種病態(tài)的肥沃土壤。”大量的事實表明，在不同類型的家庭里，由于父母的文化程度、職業(yè)、嗜好、健康、性格差異等，會造成不同程度的家庭民主道德和文化氛圍，而這種氛圍會直接對孩子的心理健康產(chǎn)生影響。

在充滿民主氣氛的和睦家庭里，孩子的思想、感情、愛好能得到父母的尊重和理解，兩代人之間關系平等和睦，孩子的性格是活潑開朗、樂觀向上的；在家庭成員關系緊張、吵鬧、糾紛不斷的破碎家庭中，孩子整天擔驚受怕，常常成為大人的出氣筒，生活在這種氛圍中的孩子，沒有家的溫馨和父母的關愛，極容易形成怪癖，憂郁、自卑的性格；在單親家庭里，孩子不是缺少父愛就是缺少母愛，會使孩子心靈受到創(chuàng)傷，在別人面前抬不起頭來，使心理受到壓抑，甚至走向扭曲；生活在經(jīng)濟困難家庭中的孩子，由于經(jīng)濟上的拮據(jù)會使孩子覺得有一種事事不如別人的失落感。

另外，家長本身的文化程度、興趣愛好也明顯影響孩子的心理發(fā)育。文化程度較低的父母缺乏科學教育子女的知識，教育方法較簡單生硬，以致使子女心理發(fā)育遲滯。

2.社會環(huán)境的影響。家庭是社會的一個細胞，孩子離不開家庭，家庭離不開社會，社會環(huán)境也直接作用于家庭和孩子。孩子的成長發(fā)育無時無刻不受著社會環(huán)境的影響。生活在特殊困難家庭的孩子急需得到社會的關愛和援助，這種關愛和援助會激發(fā)孩子的自立、自強的斗志，會使心理正常發(fā)育，健康成長。然而，如果對特殊困難家庭子女歧視、冷漠，就會使原來本就受傷的心靈雪上加霜，使孩子感到茫然無助，會更加心灰意冷，喪失信心和斗志，失去自主人格，心靈嚴重扭曲，對家庭、對社會越發(fā)不滿。學校是學生步入社會的第一課堂，因此，學校教師、同學對特殊困難家庭學生的關愛就顯得十分重要了。良好的學習環(huán)境、融洽的師生關系和同學關系會使特殊困難家庭的學生受傷的心靈得到慰藉。

3.自身因素的影響。特殊學生心理障礙的產(chǎn)生除家庭和社會原因外，還有自身因素。從主觀因素方面分析，學生產(chǎn)生心理障礙與自身的判斷能力、抑制力、調(diào)節(jié)力有著重要關系。由于知識的缺乏和自身發(fā)育不夠成熟等因素，學生對外界不良影響的心理承受能力往往較弱，對是非的判斷能力較差，對情緒的控制能力較弱，對自我心理的調(diào)節(jié)能力不強，不能把自己從“自我苦悶”中解脫出來，這自然與學生尚處在青少年時期，世界觀尚未形成，政治上尚不成熟有關，但這恰恰是產(chǎn)生心理障礙的內(nèi)在因素。

三、解決特殊學生心理障礙的對策

剖析特殊學生心理障礙產(chǎn)生的原因，目的是探索解決特殊學生心理障礙的方式方法，醫(yī)治心靈創(chuàng)傷，排除心理障礙，塑造特殊學生的良好人格，促使學生健康成長。

（一）營造和諧的成長環(huán)境

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，所形成的觀念是根深蒂固難以改變的，正如瑞典教育家愛倫·凱所指出的：環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎。廣泛流傳的“孟母三遷”、世人皆知的“狼孩”故事，無不證明了環(huán)境對人的影響是非常重要的。

1.創(chuàng)建優(yōu)良的家庭環(huán)境。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每位有責任的父母都應該加強現(xiàn)代家庭教育理論學習，借鑒成功經(jīng)驗，慎言慎行，把做人的準則和品德傳給孩子。日常活動中要鼓勵孩子直面人生，不斷進行鍛煉和實踐。疼愛孩子要講究科學的方法。單純地愛護孩子是不夠的，在關心體貼中要客觀分析孩子的思想、心理。教育孩子要講究策略方式。嚴愛有度，溝通疏導，引而不發(fā)，鼓勵自覺，在潛移默化中塑造一代身心健康、奮發(fā)有為的新人。在市場經(jīng)濟條件下，在知識爆炸的社會中，作為家長更要有由智轉(zhuǎn)到德的認識，有意識地培養(yǎng)子女的“五愛”（愛自己、愛父母、愛他人、愛社會、愛思想）的思想，培養(yǎng)子女的五自（自立、自信、自理、自護、自強）的能力，使其樹立“成才先成仁”的理念，把每個家庭都辦成“德育學校”。

2.創(chuàng)建良好的社會環(huán)境。“社會即學校，生活即教育”。社會環(huán)境是影響學生心理健康成長的重要因素。因此，全社會都要積極行動起來共同創(chuàng)建和諧的社會環(huán)境。創(chuàng)設積極健康的文化、媒體和網(wǎng)絡環(huán)境。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，書籍、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡已經(jīng)成為學生學習與生活中不可缺少的重要組成部分，尤其網(wǎng)絡環(huán)境在社會環(huán)境中占有相當大的比例。而相當多的網(wǎng)站處于亞健康狀態(tài)，政府及有關部門要重視以網(wǎng)絡為重點的社會環(huán)境建設，重視未成年人網(wǎng)絡安全問題，加快綠色互聯(lián)網(wǎng)的建設，為學生提供一個良好的網(wǎng)絡環(huán)境；政府及有關部門還要加強文化傳媒市場的監(jiān)管，多編創(chuàng)一些積極健康、適合學生閱讀、觀看的出版物和文藝作品。開展豐富多彩、有益于學生心理健康的社會文化活動，為他們提供良好的精神文化食糧，寓教于樂，正面引導，培養(yǎng)學生高尚情操。

創(chuàng)設文明向上的社區(qū)環(huán)境。社區(qū)是學生課外生活的重要場所，因此，社區(qū)不僅要在生活和思想方面對學生進行關懷和幫助，還要充分利用社區(qū)資源給孩子創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。例如：利用社區(qū)宣傳板宣傳《未成年人保護法》、宣傳科普知識等；以街道為陣地開展義工、志愿者活動，建立少年愛心小銀行等，為孩子營造一種教育途徑，使每個人從小就有一種服務社會、服務他人的思想，從而形成正確的人生觀和價值觀。

3.創(chuàng)設溫馨和諧的校園環(huán)境。學生每天大部分時間都生活在學校里，因此健康的校園文化、良好的校風班風、教師的一言一行都對學生健康心理的培養(yǎng)都起著“桃李不言，下自成蹊”的教育作用。所以我們要加強校園文化建設，充分利用板報、墻報、紅領巾廣播站和電視臺對學生進行我國的傳統(tǒng)文化教育，宣講名人故事，表揚發(fā)生在我們身邊的好人好事，向?qū)W生介紹有關心理學方面的小知識，使學生在遇到困難時能夠找到解決辦法。不斷提高教師自身素質(zhì)，形成民主、平等的師生、生生關系。努力營造一個有利于學習的輕松、友好、和諧、充滿關愛的班集體，真正起到“潤物細無聲”的教育效果。

（二）開展多種形式的心理健康教育

學校要重視心理健康課，聘請專業(yè)的心理健康教師任教，向?qū)W生講授心理科學知識，使學生能夠了解、分析自己的心理狀況，掌握一定的自我調(diào)節(jié)方法，減少和避免心理疾病的形成。

對所有任課教師進行心理健康培訓，提高教師的心理輔導能力，把心理健康教育融入各科的教學中。

設立心理咨詢室。心理咨詢室是心理教師對學生進行一對一心理輔導的地方，因此要布置得溫馨親切、有家的感覺，使學生走進來后身心能夠完全放松下來。另外，心理咨詢室里還要布置一些可以宣泄的器具供學生宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒，幫助其排除心理障礙。

（三）用真誠贏得學生的信任，做學生的知心朋友

新時期呼喚一種新型的師生關系，教師與學生之間既應建立師生關系，又應建立朋友關系，教師與學生之間要平等、信任、理解、關心。首先，教師平時要經(jīng)常用真誠的話語和學生進行推心置腹的溝通交流，了解學生的思想狀態(tài)，關心他們生活的點點滴滴。其次，要用肯定的動作，如鼓掌、點頭、微笑等表示對學生的認可和欣賞，當老師對學生某一方面的成功表示肯定而微笑時，不僅可以讓學生感到成功的滿足，還可以傳遞出對學生的喜愛之情，讓學生感受到老師是可以信賴和依靠的。如我班上有一位學生，家境十分貧困，母親有病，還有年少的妹妹，繁重的家務負擔使他形成了孤僻的性格，害怕和同學交往，更怕和我接觸。原因是怕我看不起他，有嚴重的自卑心理。我了解到這一情況后，在班里成立了愛心基金會，幫助他解決生活上的困難。這位同學深受感動，含著眼淚激動地說：“你和以前教我的老師不一樣，同學們也和以前的不同，你們不但沒瞧不起我，還關心、愛護、幫助我……”從此，他的性格逐漸開朗起來，由一名從不講話的學生竟然發(fā)展到站在黑板前為同學們講題。由此師生之間建立起彼此信任、尊重的關系，同時也多了一層朋友的色彩。我用我的真誠喚起了學生的信任，拉近了師生間心靈的距離，架起了師生間情感的橋梁，使他們從內(nèi)心接納了老師。

教師真誠的關心和教誨是對學生精神上的滋潤，會讓學生產(chǎn)生自信而擁有一個健康的心態(tài)，這是一種積極的心理效應。這種效應會促使學生在思想深處一點點積累積極樂觀的精神寶藏，使自己的精神大廈越來越堅固，從而樹立起崇高的理想，形成積極樂觀的生活態(tài)度。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心獻給孩子。”做一名合格教師最基本的條件就是擁有一顆愛學生之心。所以，教師要以愛心與學生真誠交流，以愛語和學生平等對話，用愛幫助學生克服困難，用愛時時處處為學生導航。