淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

林圣峰

林圣峰/永泰縣青云中學(xué)一級(jí)教師（福建福州350700）。

教學(xué)有效性即教師在教學(xué)活動(dòng)中采用多種有效手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用和諧的教學(xué)關(guān)系在最短時(shí)間內(nèi)獲得教學(xué)最佳效果。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過(guò)程，如果師生雙方不能同心協(xié)力，即使付出較大努力教學(xué)效率仍然很低，這就需要在教學(xué)中協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一，不斷提高教學(xué)有效性。

一、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思路

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

1.學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。初中生處在發(fā)育期，逆反心理較強(qiáng)，教師的冷漠和譏諷會(huì)造成學(xué)生的極端反感，容易與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，抵觸數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，這樣的案例在教學(xué)中出現(xiàn)的頻率較高。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)都是一些抽象的概念、定理、公式等枯燥的內(nèi)容，如果教師照本宣科，很難吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如講解“負(fù)數(shù)”時(shí)，將冬季某一天中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)制作成多媒體課件，使學(xué)生明晰負(fù)數(shù)的意義，并從生活中尋找有關(guān)負(fù)數(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較多、問(wèn)題較難、解決問(wèn)題的方法較多時(shí)，教師就要借助合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，利用合作提高教學(xué)效率。例如，在探究三角形相似定理時(shí)，可以通過(guò)小組分工，按照一個(gè)角為45°、一個(gè)角為60°讓學(xué)生制作邊長(zhǎng)不等的三角形，最后對(duì)三角形進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生得出三角形相似的基本結(jié)論，教師進(jìn)行驗(yàn)證，引出三角形相似的定理。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體性

1.樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生只有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，才能真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，能夠自覺(jué)探求學(xué)習(xí)中遇到的難題，尋求更適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的有效性。很多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)都來(lái)自生活，從遠(yuǎn)古的結(jié)繩計(jì)數(shù)說(shuō)起，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，很多知識(shí)都能在生活中找到相關(guān)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際，從中探究數(shù)學(xué)的奧妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

2.敢于提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，如果把問(wèn)題埋在心底，日積月累、問(wèn)題成堆就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大壓力，同時(shí)由于數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣，也容易影響今后的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)生必須敢于提出問(wèn)題，將問(wèn)題消化在課堂，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的思路，自主分析問(wèn)題，找到問(wèn)題的癥結(jié)，合理彌補(bǔ)自身知識(shí)的不足，通過(guò)自主探究促進(jìn)問(wèn)題的解決，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生要通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑，敢于提出自己的見(jiàn)解，能夠利用不同的解題思路達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策

教學(xué)策略就是教師在教學(xué)活動(dòng)中為了完成教學(xué)的任務(wù)而采取的積極有效的教學(xué)方法和教學(xué)的具體措施。要想在教學(xué)中收到良好的效果，教師必須針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，深入了解學(xué)生的情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，這樣才能真正收到良好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的有效性。

1.深入分析學(xué)情。古語(yǔ)有云“親其師信其道”，良好的師生關(guān)系是保證教學(xué)有效性的前提。師生關(guān)系是教師和學(xué)生之間在情感和認(rèn)知以及行為等方面構(gòu)成的一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，其中的任何一個(gè)方面都會(huì)影響教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真、教師教得很辛苦，教學(xué)的效果卻不盡如人意，這是因?yàn)榻處熑狈?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)能力等方面的深入分析和了解，這勢(shì)必會(huì)大大降低教學(xué)的有效性。因此，深入分析學(xué)情是提高課堂教學(xué)有效性的首要任務(wù)，教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)狀況，只有這樣老師才能深入到學(xué)生的心靈深處和學(xué)生達(dá)到心靈的共鳴，才能消除師生溝通的隔閡，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)不僅僅需要老師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生的參與。初中的孩子正處在發(fā)育的年齡，叛逆的心理比較嚴(yán)重，面對(duì)這樣一個(gè)群體，教師必須要有耐心，更要有恒心，萬(wàn)萬(wàn)不可心急，否則會(huì)適得其反，欲速則不達(dá)。在學(xué)校這樣的一個(gè)大環(huán)境下，孩子的成長(zhǎng)和能力各不相同，教師不能死板地用同樣的方式來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，而是要耐心地和學(xué)生交流，細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，這樣就能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。老師的細(xì)心呵護(hù)和耐心教導(dǎo)可以充分激發(fā)孩子們的潛能，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、自主探究的能力，讓學(xué)生成為課堂的主人。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以充分展現(xiàn)知識(shí)的奧妙和應(yīng)用價(jià)值，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生遵循知識(shí)的形成過(guò)程，準(zhǔn)確地把握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而理解和運(yùn)用知識(shí)。例如，在講解“有序數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)的情境問(wèn)題，小明爸爸為小明準(zhǔn)備的生日禮物藏在一個(gè)金字塔形的玩具中，這個(gè)玩具有5層，第一層有1格，第二層有2格，以此類推，第5層有5格，從第1格數(shù)字為1，第2格數(shù)字為2，第三格數(shù)字為3，最后一格數(shù)字為15，禮物藏在第四層的第三格，請(qǐng)你說(shuō)出藏禮物那格的數(shù)字；假定禮物被換到數(shù)字12所在的格里，請(qǐng)說(shuō)出禮物在第幾層第幾格。學(xué)生積極進(jìn)行思考，踴躍發(fā)言。通過(guò)該情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)排數(shù)、列數(shù)有了較為明晰的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快掌握了有序數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，提高了教學(xué)的有效性。

4.鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)題質(zhì)疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，鼓勵(lì)學(xué)生從質(zhì)疑開(kāi)始，不斷地探究和嘗試，從失敗或成功的經(jīng)驗(yàn)中得出有價(jià)值的結(jié)論，提高教學(xué)有效性。例如，在講解人教版七年級(jí)下的“用代入法消元法解二元一次方程組”時(shí)，我設(shè)計(jì)了方程組讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。在學(xué)生演算的時(shí)候，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生的做法和其他人不同，于是讓這個(gè)學(xué)生把解題思路在黑板上演示。學(xué)生敢于對(duì)代入法消元法解方程組正規(guī)解法質(zhì)疑，自主探究了更為簡(jiǎn)便的解題方法，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有照搬死板的教條，靈活運(yùn)用了代入法消元法解方程組，真正做到數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的融會(huì)貫通。并且通過(guò)該學(xué)生的演示將新方法介紹給所有同學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。這種代入法消元法解方程組的方法在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用比較多，對(duì)學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助非常大。

[1] 袁家平.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性之淺見(jiàn)[J].新校園（下旬刊），2010（2）.

[2] 趙寶紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的策略研究與探究[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（11）.