關注備課細節打造精彩高效課堂

王 會

（山東省單縣第一中學山東 單縣 274300）

課堂要想精彩高效，必須精心備課，備課是每天都要進行的教學活動，但我們在備課的過程中常忽略一些細節問題：

一、根據《課程標準》確定具體的教學內容

《課程標準》從根本上反映了整個社會對該課程的期待，它詮釋了學校為什么要開設該課程，通過這門課程的學習，可以培養學生哪方面的能力和情感素養，是考試的導向。因此，課前必須深刻體會《課程標準》的基本精神，明確這節課在本單元中處于什么樣的位置，這節課的教學目標是什么，理解了教學目標之后，再去閱讀教材所提供的具體教學內容，我們就會對這些教學內容形成更加深刻的認識。根據教學目標，教材中的教學內容哪部分太多、哪部分太少，哪部分材料不夠典型，哪部分內容結構上要調整、哪部分內容深度不夠等這些問題都會清晰地呈現出來，然后再對教參和教材提供的具體課程資源進行加工和整合，并最后確定本節課的具體教學內容。

二、找準備課的重點

學生是學習的主人，因此備課的重點應側重于學生。備學生不是一蹴而就的過程，而是動態的、不斷發展的過程。首先，在教學設計上應多聯系實際，思考學生的知識結構或生活與這節課哪些點有聯系，如何通過具體的實例完成該知識點的學習。其次，在教學過程中應根據學生的反映情況及時調整教學環節，特別是在每一個新教案的第一堂課，教學的生成和預設有一些差距，一些問題的設計看起來可行，實際操作中卻達不到應有的效果，或是活動的設計不能很好的體現這節課的重點，或是知識點之間的銜接不自然等問題，這些問題要及時解決，才能在下一堂課中取得更好的教學效果。再次，備好學生還要結合課堂提問、黑板演練、批改作業及分析試卷等多種渠道進行，以便掌握學生的學習情況，有重點的查缺補漏。最后，備好學生要及時了解學生對教學的建議，以便及時調整教學策略，有些老師通過學生書寫的建議來了解自己的教學情況，這種做法可以促進教學工作的完善，是值得推廣的。

三、巧妙設計課堂問題

一節課的重點內容如何使學生理解并牢固掌握呢？其中以問題的形式呈現給學生是一個很好的策略，當學生思考或討論這一問題時，這個問題會給學生留下深刻的印象。

課堂問題聯系了一節課的各個知識點，使知識系統化，從而加強了學生對知識的牢固掌握。例如，在處理東亞季風這部分內容時，考慮到中國位于東亞季風區，為了使知識的呈現方式更加親切，設置了以下問題情境：第一，根據你的生活經歷，說明中國冬季和夏季各吹什么方向的風？第二，冬季和夏季的氣候有哪些特點？與風向變化有什么關系？第三，冬季風和夏季風的形成原因是什么呢？通過層層設疑，巧妙地將東亞冬夏季的風向、對氣候的影響和成因這些知識點串聯在一起，實現了知識的有效整合；其次，課堂問題還溝通了師生之間、生生之間的互動，老師通過問題啟發學生，學生們通過合作學習增進了彼此的友誼，有利于營造和諧活潑的課堂氣氛。

四、精心準備教學語言

一些老教師深受學生喜歡的一個很重要的原因就是語言幽默，如果教學語言照本宣科，拘泥于原文，學生就會覺得索然無味，不利于營造良好的課堂氣氛。要準備好教學語言，必須先寫好教案，教案要詳寫，要把教師在課堂上說的每句話，以及學生的答句和可能出現的問題都寫下來，然后仔細琢磨這些問題怎么表述更有啟發性，更能引起學生的懸念。其次，要準備好教學語言，必須多聽課，一些老教師的語言很有特色，是多年教學經驗的結晶，是我們在書本上學不到的，多多向他們請教是非常有益的。

五、備出你的風格

教學方法的選擇必須以啟發式和注重培養能力作為導向，堅持精講巧練，使學生學得生動活潑，切忌形成定勢、千篇一律，盡力做到“堂堂有異，課課有別”，常教常新。比如；有時故布疑陣，以新奇吸引學生；有時繪聲繪色，以形象感染學生；有時展示圖物，以啟迪學生展開想象的翅膀；有時干凈利索，以突出重點等等。

教師要想深受學生歡迎，必須要有創新意識，要有自己的課堂特色，不能刻意模仿別人，可以參照，多思考，多實踐。首先，利用鄉土素材“畫龍點睛”。課程來源于生活，很多知識蘊含在平常的生活中，如果能夠利用好這些素材，就可以使知識變得鮮活生動，易于掌握。比如在《城市化》這節課的導入中，通過欣賞學生所在城市不同時期的景觀圖，引導學生分析城市規模有何變化？又新增了哪些功能區？這是展示的哪種地理現象呢？透著濃厚鄉土氣息的素材很快抓住了學生的眼球，從而自然過渡到新課的講授。再次，緊跟新課改，靈活選用教學方法。隨著新課改的推廣，一些新的教學方法逐漸走進課堂，只有在教學中不斷嘗試實踐，才能對這些方法深刻理解，實現“教有新法”。比如，有些教學內容簡單，可以引導學生分角色討論；有些內容難度稍大，為了促進學生的思考，可以設計成活動探究；有些內容比較抽象，可以采用演示法等等。總的來說，新老師只有經過長期摸索，不斷地學習積累，才能真正“教學得法”。

六、備課功在平時

備課不僅僅在課前，更在平時：在聽課時多思考自己應該如何處理這節課；課后要即時備課，對課前備課與課上實踐進行分析，使備課—上課—再備課—再上課貫穿整個教學過程；在寒暑假備出一學期或幾周的課，制作好教學課件，提前準備才能做到“未雨綢繆”；在散步、睡前、看影像資料和網絡資源、和學生交流時不經意間迸發出的靈感都是非常好的課程資源，應及時積累。