農村學校學生英語學習興趣培養

王瑩瑩

（江蘇省淮安市盱眙開發區實驗學校 淮安市 211700）

“沒有任何興趣，而被迫進行學習，會扼殺掌握知識的意愿。”興趣的產生與學習質量的提高密切相關，是打開學生思維的金鑰匙，是直接推動學生主動學習的內在動力。學生只有對自己感興趣的東西才會開動腦筋，積極思考，并以有效的方法去獲取它。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏、努力學習。沒有興趣，學習就會失去動力，甚至厭學、棄學。因此，在英語教學過程中，學習興趣的培養是教育學生學好英語的關鍵。

農村學生和城里學生一樣，每個人都有自己的閃光點，教師要善于發掘，樹立學生的自信心，創設和諧愉快的課堂氣氛，以學習活動為載體，注重學生學習英語的興趣培養，以興趣提高課堂效率。

一、認清英語學習的地位，培養學生的學習興趣

在教學過程中，教師應反復向學生強調英語的重要地位及學習英語的重要性，讓學生了解：英語是世界上運用最廣泛的語言之一。特別是我們農村的孩子，能把英語從小學好，對于將來的升學和就業都有著很重要的作用，教學中應積極促使學生認清英語學習的地位，把興趣的培養當成學習的鋪路磚。

當今是一個高速發展的時代，這個時代需要專業技術過硬又具備良好英語素質的人才，去適應社會的需求。雖然我們身處農村，但我們和大城市的孩子一樣，擁有相同的教學環境，將來我們一樣要和他們競爭，所以我們必須掌握英語這個交際工具，以便在將來能占有一席之地。

二、創設愉快和諧的課堂，培養學生的學習興趣

只有教師熱愛學生、關心學生，才能使學生尊敬你、信任你、喜歡你所教的這門課，樂意接受你所傳授的知識。小學的學生還未養成高昂的情緒和飽滿的精神中去聽課的本領，他們易于受教師的影響，即對某些老師信任與尊重，則對此學科會有較強的興趣；反之則上課易于走神，進而產生厭學情緒。所以，教師要放棄課堂上“我說了算”的權威，要樹立“弟子不必不如師”的觀念，徹底改變那種死板進行“傳道、授業、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學習和雙向交流，建立良好和諧的師生關系。這樣不僅能更有效地調動學生的學習興趣，還能做到言傳身教，感染學生。

農村孩子中很大一部分是留守兒童，教師要善于溝通，善于發掘每個學生身上的閃光點，讓學生產生自信，使學生處在輕松愉快的學習氛圍中，使學生學習英語的緊張心情得以緩解，力使每個學生都有在課堂上展示自己的機會，促使其敢于張口，敢于表現自我，做到學以致用。學生在學習中得到滿足，不會感到學習英語枯燥無味，活躍了學生的思維，培養了學生的膽量，變要我學為我要學，使學生學習英語的興趣得到提高。

三、注重教與學的相依，培養學生的學習興趣

在教學過程中應具備長遠的教育觀點，不僅要教給學生系統的知識，還要教給學生有效的學習方法，幫助學生學會運用英語知識大膽進行語言實踐，能針對不同的語言情境進行聽、說、讀、寫的全面練習，使學生能不依賴于他人而運用一定的學習方法，培養學生的自學能力。培養學生自學能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式，盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創新意向，培養學習興趣。

在課堂上把問題交給學生，讓學生帶著任務去承擔學習，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，充分發揮學生主觀能動性，增強學生自主學習合作學習的能力，變授之以魚為授之以漁，培養學生良好的學習習慣，增加學生學習的興趣。

四、信息技術的有效整合，培養學生的學習興趣

課堂的氛圍應當是輕松愉快、活潑有序的。授課形式越靈活，表達方式越形象，學生將越樂于接受。信息技術手段在教學中的運用，為學生創造良好的視、聽、說環境，大大地豐富了課堂的表現形式，教師也能更形象表達教材，授課的方式將更直觀、更立體、更動態。因此，學生的積極性將被充分調動，興趣更強、單位時間內接受的知識密度更大。教師可以根據課文內容設計引人入勝的課件來輔助教學，讓形與聲契合入教學之中，有助于學生理解教學中的重難點，大大地激發了學生學習的興趣，提高了學習的效率。

五、精選練習，培養學生學習興趣

英語是一門應用性很強的學科，免不了一些練習作業，而這些作業內容不宜過多，不宜過難，讓學生在完成作業時，盡量找到成就感，激發其更多學習的欲望，以期達到更好的興趣培養。如作業量過多或只是簡單重復的作業，學生會產生厭惡情緒，從而影響學生學習效果，課外練習量控制在20分鐘左右為宜，教師應努力減輕學生的課外負擔，從而更好培養學生學習英語的興趣。

總之，對于農村的小學英語教學來講，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習英語興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得的主動、學得積極，這樣才能使學生得到全面、有效的發展，才能使學生覺得學習英語是一件快樂的事、高興的事，讓學生在樂趣中學得知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效果，全面提高英語的教學質量。

［1］方雪梅.找對自己的位置—美麗英文.天津教育出版社，2001.

［2］唐美玲.新課程背景下英語有效教學策略研究[D].湖南師范大學，2007.