“三疑三探”教學模式應用

張麗娟

（吉林省遼源市東豐縣第二中學遼源市 136200）

“為什么我們學校總是培養不出杰出人才？”這就是著名的錢學森之問振聾發聵，發人深思。“好學生就是滿肚皮問題的學生”著名的“錢偉長之答”擲地有聲，令人幡悟。

那么，如何將“三疑三探”應用于實際的教學中呢？

一、準備工作

1．宣傳動員工作

學生能夠積極參與，首先需要學生去了解，越了解，越琢磨，才能越參與。根據這些日子的搜集和整理，我開了一個以“一年四班“三疑三探”課堂改革動員大會”為主題的班會。同學們看到這種新方式帶來的成果都很激動，也很憧憬。在班會上，我還和同學們一起觀看了一節課堂實錄，讓大家有一個更直觀的認識和體會的過程。

2．分小組，選組長

首先：我把學生按照期末考試成績分成A（前18名）、B（中18名）、C（后18名）三組。班級54人，共分成9組，每組6人；其次：A組從前往后截取2名，C組從后往前截取2名，B組一前一后選取2名，組成一組，以保證每小組的均衡性。最后：民主推選小組長。

3．制定并公布小組月考核辦法，制定激勵機制，調動學生的積極性

月考核項目有兩個，一個是課堂小組賦分的累計值，一個是月考小組的整體成績。為了避免學生在課堂上過分注重分數，而忽視課堂的最終目的是獲取知識、鍛煉思維，即課堂表面上非常活躍，可是真的考核下來，學到的東西并不多。所以課堂積分按30%計算，月考分數按70%計算。讓學生既重過程又重結果。每月評出最佳提問明星，最佳答疑明星，最佳合作小組，最佳成果小組，給予一定的獎勵。

二、正式實施：實踐出真知

我國當代著名教育學家魏書生老師說過，管理班級最重要的是民主和法制。民主就是依靠群眾的智慧來發現問題，解決問題。教育的對象是學生，教育方式的改革成功與否，當然，最有發言權的也是學生。每周最后我要學生分科細致的寫出自己的感受和存在的問題。通過54份民意調查，歸納出初期普遍存在的一些問題：

1．過于注重分數，忘記上課的根本目的是獲取知識

這個幾乎是每個班級在初試時存在的問題，教師要時刻提醒學生上課的最終目的是獲取知識，分數只能說明過程，并不代表結果。同時要評價機制上課堂積分按30%計算，月考分數按70%計算，以進行小組排名。讓學生既重過程又重結果。

2．學生講的沒有老師講的透徹

試行初期，學生的獨立思考能力，語言表達能力比較低，所以，自然沒有老師講的透徹。對于這個問題，教師要做好“兩手”準備，一是耐心，給學生過度的時間嗎，再等等，讓他再想想，實在不行，讓小組內補充，再不行，讓別組補充，千萬別怕浪費時間。用教師的嘴是快，可是答案推到出來了，學生的能力還是沒有提高。同時，更需要教師主體作用的發揮，及時對學生進行培訓，千萬記得培訓學生，授之以漁；當然教師還要以及及時補充、修正、拓展知識點。如高中必修2第2單元第4課第一框《政府的權力：依法行使》，學生在講評依法行政含義之時并沒有談到我們憲法和法律的實質：黨的主張和人民意志相統一的體現，依法行政體現了黨的領導，人民當家作主和依法治國的有機統一。這就需要教師拓展進去。

3．學會傾聽，學會安靜

當然，還存在一類學生，還是覺得課、題聽得不透，我課下找他好好的談了一次，半個多小時的時間，我們終于分析明白了，原來這有兩個原因：第一，在前面講的是學生，不是老師，不能獲得他們的信任，不認真傾聽，加上學生講的可能有時候有廢話，又溜號了；第二，有時候跟不上題，學生到臺前直接進入講解，講了半天他還不知道在講哪道題。這是個非常重要的問題，以前是老師講，現在是學生在講，可能沒有老師的思路清晰，可能存在這樣那樣的不足，但那也是集中了一個小組的智慧，學會傾聽，才能知道他有什么不足，思考自己如何克服這些不足。更為重要的是，老師最后的講評，一定會遵循“三講三不講”，教師要把這個跟學生交待清楚，學生講明白的老師就絕對不講了，你沒認真傾聽，就是你的損失了。

從最初的小心翼翼、如履薄冰，到現在大刀闊斧的進行，我的感覺是：改革，最難的是打破自己的觀念，一往無前的勇氣，不成功便成仁的決心。其實，真是試行起來，覺得也沒有那么難。我的班作為我們學校教學改革第一批試點班，到現在也不過短短兩個星期，可是從老師到學生都品嘗到了“甜頭”，上課沒有人睡覺了，很少有人發呆了，大家熱火朝天，每個人成了學習的主人，由于學生的創造力，班級不時爆發出熱烈的掌聲，讓學生更加熱情主動，讓老師驚奇驚喜，從而更堅定了改革的信心。在改革的路上，總會出現這樣那樣的問題，“三疑三探”也不是解決一切問題的萬能鑰匙，但是我們堅信，解決問題的辦法總是比問題多。